張剛

摘要：初中語文教師要把古詩詞教學(xué)放在一個(gè)更為突出的教學(xué)位置上，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。教師要讓學(xué)生秉持著合理的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)策略去處理大量語文學(xué)習(xí)任務(wù)，把古詩詞融入到心中，消除自我和古典知識(shí)之間存在著的隔膜和阻礙，用一個(gè)正確的心態(tài)和心理去學(xué)習(xí)中國的古典詩詞，掃除大量的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)壓力。教師要把不同的教學(xué)技術(shù)融入到課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國的古典詩詞的過程中，逐步增強(qiáng)本人的知識(shí)分析能力、古詩詞鑒賞能力、統(tǒng)籌分析能力，讓本人在正確的語文學(xué)習(xí)軌道上逐步提高，實(shí)現(xiàn)突破。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);策略分析;教學(xué)方法;效果探討

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中語文教師需要讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)古典詩詞的意義和作用，同時(shí)能用自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略去推動(dòng)學(xué)生對(duì)于中國古典詩詞的吸納和吸收。每一個(gè)教師要營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)古詩詞的同時(shí)，增長知識(shí)和能力。教師要打造出和諧的古詩詞氛圍，讓學(xué)生能認(rèn)真地品讀詩詞，讓古典文化的精華滲透到本人的心中，能陶冶個(gè)人的情操，打磨自我的品格，讓學(xué)生成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)古典詩詞的人，也能夠成為一個(gè)在學(xué)習(xí)中國古典詩詞后得到智慧的人。

一、激發(fā)學(xué)生的古典詩詞的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代社會(huì)步入了極快的節(jié)奏中，每一個(gè)人都保持的生活運(yùn)轉(zhuǎn)周期都是過于緊密的，因此對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性在一定程度上收到了削弱和限制。教師要讓學(xué)生能學(xué)好中國古典詩詞，就要讓學(xué)生對(duì)于中國古典詩詞充滿了樂趣和熱愛。教師要化解學(xué)生存在著的錯(cuò)誤思維和錯(cuò)誤意識(shí)，能用本人的知識(shí)和智慧，去認(rèn)真地解讀中國的古典詩詞中的精華部分，采擷了中國古典文學(xué)的皇冠上的明珠。教師要確保學(xué)生邁入到正確的學(xué)習(xí)道路上，讓學(xué)生在吸收古典詩詞的學(xué)習(xí)知識(shí)和智慧后，能逐步成為一個(gè)熱愛中國古典詩詞的人。

例如，在教授《登幽州臺(tái)歌》、《望岳》、《登飛來峰》、《游山西村》、《己亥雜詩》時(shí)，教師要讓學(xué)生能鼓動(dòng)自身的古典詩詞的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)活力，并且讓學(xué)生在克服大量的障礙和阻礙后，更好地品味中國古典詩詞的學(xué)習(xí)樂趣。每一首詩都有著歷史感、文化感和滄桑感，在這狀態(tài)下，教師要成為一個(gè)善于把詩歌閱讀的美妙和趣味呈現(xiàn)而出的教學(xué)者，讓每一個(gè)學(xué)生都能在閱讀的同時(shí)，增強(qiáng)自身的活力，提高本人的能力。

二、傳授學(xué)生的正確古詩詞學(xué)習(xí)方法

中國古典詩詞距當(dāng)代人至少有數(shù)百年的歷史。在這種狀態(tài)下教師要讓學(xué)生能找到解讀古詩詞的正確模式和正確方法，同時(shí)讓學(xué)生拉近自我和古典詩詞之間的聯(lián)系和距離。教師要讓學(xué)生以一種務(wù)實(shí)的思維去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在認(rèn)真地處理大量的問題后，能在古典詩詞的學(xué)習(xí)世界中成長為一個(gè)更為出色的人。中國古典詩詞中存在著平仄規(guī)律、紛繁意象、歷史觀和內(nèi)在真情。這些問題值得學(xué)生用心地品味，也值得學(xué)生在認(rèn)真地分析相關(guān)的理念后，找到自我的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)空間。教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)刻板的、浮躁的學(xué)習(xí)者，而是要成為一個(gè)更加用心的學(xué)習(xí)者。

例如，在教授《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首傳頌千古的中秋賞月佳作時(shí)，不能讓學(xué)生僅僅停留在閱讀和背誦的層面上，更要讓學(xué)生能在閱讀和背誦的同時(shí)，把詩歌中的美妙動(dòng)人處提煉而出。蘇軾在這首詞中蘊(yùn)含著個(gè)人的濃濃情感，寄托著本人的豐富人生經(jīng)歷和人生況味，因此對(duì)于不經(jīng)人事的初中生而言，學(xué)習(xí)這首詩詞具備著一定程度的難度。教師要改變學(xué)生的錯(cuò)誤心態(tài)和錯(cuò)誤意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)它時(shí)，化解難題，消除阻礙，呈現(xiàn)出更為出色的自己。

三、活躍班級(jí)的古詩詞的學(xué)習(xí)氛圍

初中語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生在這種和諧的氛圍中，攻克大量的古詩詞的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生要認(rèn)真地閱讀中國的古典詩詞，能品味到藝術(shù)的美感和學(xué)習(xí)的樂趣。教師同時(shí)要讓學(xué)生克服大量的思維障礙，試著拉近自我和古典詩詞之間的距離，也能讓學(xué)生的古典詩詞學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)現(xiàn)均衡進(jìn)步。學(xué)生要在閱讀古詩詞的同時(shí)能彼此分析、彼此推動(dòng)，相互助力，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和古詩詞的學(xué)習(xí)效率都實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和提高。

例如，在教授《觀滄海》時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生呢個(gè)結(jié)合曹操的個(gè)性、生平經(jīng)歷和詩歌藝術(shù)風(fēng)格去品讀這首詩，同時(shí)能消除本人的閱讀阻礙，成為更為出色的個(gè)體。教師同時(shí)要讓學(xué)生能在閱讀中國的優(yōu)秀古典詩詞時(shí)，增強(qiáng)本人的內(nèi)在活力。教師同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生要以雄渾激揚(yáng)的風(fēng)格去朗讀這首詩詞，在品讀詩詞后，化解本人的障礙和難題，在品味詩詞時(shí)，感悟到詩人的博大境界。

結(jié)束語

初中語文教師在幫助更多的學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典詩詞時(shí)，要讓學(xué)生感悟到其中的樂趣，化解心中的難題。教師同時(shí)要摒棄刻板的思維和認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩詞時(shí)，增強(qiáng)內(nèi)在的能力和活力，消除內(nèi)在的阻塞，感悟到知識(shí)和智慧。教師要步入到合理的教學(xué)軌道上，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)古典詩詞后增加智慧。

參考文獻(xiàn)

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