魏敏

摘要：在現(xiàn)如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著一些問題，在一定程度上降低了學(xué)生的閱讀效率，不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師加以重視，進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中扮演重要的角色，提高閱讀教學(xué)有效性，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展以及今后個(gè)人成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。但有效性的閱讀并不是簡(jiǎn)單地理解文章內(nèi)涵，需要結(jié)合新課標(biāo)下素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生開闊語文思維、發(fā)展創(chuàng)造力和知識(shí)應(yīng)用能力，在閱讀中形成較高的語文素養(yǎng)。那么本文即以此為方向，探究提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的意義

（一）提高學(xué)生的理解力有利于理解課堂知識(shí)。實(shí)施語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)便是促使學(xué)生依據(jù)自己對(duì)文字的理解，來綜合把握文章的詞句、作者的思想和情感基調(diào)，形成具有個(gè)性化的認(rèn)知體驗(yàn)。對(duì)閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)可作為學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，在具體的培養(yǎng)過程中，教師需持續(xù)提升學(xué)生對(duì)文字的理解能力，促使學(xué)生盡量對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行牢固的掌握，從而能夠準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢?，學(xué)生掌握必要的理解能力可作為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提。（二）形成閱讀習(xí)慣，樂于閱讀。學(xué)生的小學(xué)階段是形成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)教師需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀形成積極的興趣，盡量拓展閱讀的范圍，通過閱讀來了解未知的世界，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到閱讀的樂趣。如果能夠讓學(xué)生養(yǎng)成理想的閱讀習(xí)慣，便可對(duì)其后續(xù)的成長(zhǎng)產(chǎn)生更為關(guān)鍵的影響。教師需充分把握學(xué)生在小學(xué)階段的可塑性，積極運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣，主動(dòng)擺脫不良習(xí)慣和風(fēng)氣對(duì)自身的負(fù)面影響，能夠自主選擇閱讀作為探索未知的渠道。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐性的策略

2.1創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

在文本閱讀的過程中，教師要對(duì)學(xué)生提出較高的要求，這是讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)參與的重要一步。首先，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。字正腔圓地去探索文本中呈現(xiàn)的曲折故事。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以通過背景音樂播放、圖片呈現(xiàn)、道具運(yùn)用等多種方式為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的教育環(huán)境。通過視覺、聽覺、感覺等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鮮活刺激，增加學(xué)生情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)理解文本，這可以更好地讓學(xué)生沉浸在閱讀過程，學(xué)生在閱讀中的發(fā)現(xiàn)也能更加鮮活。例如，以《掌聲》一課的教學(xué)為例，在閱讀教學(xué)落實(shí)的過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生鋪墊和延伸展示。在教室角落，一個(gè)安靜的女生因?yàn)橥饶_不便，很少參與集體活動(dòng)。她聽到窗外同學(xué)們的笑聲，看到窗外同學(xué)們快樂地游戲，眼中飽含深情并帶有無限憧憬。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去閱讀《掌聲》這篇文章，學(xué)生就可以更好地融入其中。同時(shí)，對(duì)作者表達(dá)的細(xì)膩情感，他們也可以更好地發(fā)現(xiàn)。在閱讀的過程中，教師要對(duì)學(xué)生提出較高的要求，不僅要讓他們讀懂文字，更要有感情地去朗讀，這可以為學(xué)生獨(dú)立表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在品讀的過程中也可以及時(shí)感知自己內(nèi)心的波動(dòng)，情景交融，推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.2利用文章結(jié)構(gòu)，充分鍛煉學(xué)生的思維想象

教師需注意對(duì)文章中的標(biāo)點(diǎn)引起必要的重視，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)也是能夠體現(xiàn)審美特征的重要形式。標(biāo)點(diǎn)的類型較多，尤其省略號(hào)的運(yùn)用更能夠給讀者創(chuàng)造想象的空間。教師可靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其提升思維能力。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生尋找和分析省略號(hào)運(yùn)用的意義，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深化理解。學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)來加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)還可掌握更多的閱讀方法，明顯提升閱讀的效果。此外，多數(shù)文章中均會(huì)具有一定的“空白”，作者并不是盡量細(xì)化地進(jìn)行表述，而是為讀者保留了一定的想象余地，通過學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解自主填補(bǔ)空白。教師也需善于利用空白部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生積極提升思維能力，在實(shí)踐中掌握必要的學(xué)科技能。通過增強(qiáng)閱讀實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文章的理解水平，從而為學(xué)生語文綜合能力提高奠定基礎(chǔ)。

2.3根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)新閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于新知的理解、內(nèi)化，思維能力的提升，無法依靠單一的方式來實(shí)現(xiàn)，往往需要多種引導(dǎo)模式支持。特別是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展較為明顯的今天，閱讀環(huán)境不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)變動(dòng)，要提高閱讀教學(xué)有效性，教師需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀方式。在原有掌握詞匯、語段、理解核心思想的基礎(chǔ)上，設(shè)置自主探究、開放閱讀等多種活動(dòng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)在閱讀中了解新鮮的事物。在這一過程中，教師可以了解學(xué)生的閱讀愛好，聯(lián)系學(xué)生的生活，以問題為誘導(dǎo)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題來引入閱讀知識(shí)，讓學(xué)生以濃厚的興趣更深層次地探究閱讀，充實(shí)個(gè)人的語文思維認(rèn)知。以小學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》為例，首先教師要充分結(jié)合小學(xué)生的愛好和以往認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在閱讀前創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧安徒生的經(jīng)典童話，從而激發(fā)小學(xué)生的好奇心。很多小學(xué)生自小閱讀童話故事，建立了基礎(chǔ)的閱讀感知，那么在這種回顧下學(xué)生可以找到共鳴，建立閱讀自信心。在強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)力下，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，帶著自己的情感去閱讀，體會(huì)小女孩悲慘的處境。

結(jié)束語

以上，對(duì)閱讀教學(xué)的問題與實(shí)施措施進(jìn)行了一些探討，主要是理論與實(shí)踐層面的論述。作為新時(shí)代的教師，一定要將理論與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，將閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活或興趣點(diǎn)更好地結(jié)合在一起。將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的重要教學(xué)點(diǎn)，這需要教師不斷改進(jìn)、革新教育教學(xué)模式，最終達(dá)到提高小學(xué)生語文閱讀能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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