樊詩棋

摘要：高效復習是學生在每個階段都十分重要的一個學習過程，因此，教師如何引導學生進行高效的學科復習是十分重要的。教師在教學過程中突出教學過程中的重點難點幫助學生加深對復習的重點有所了解，同時，教師可以引導學生通過系統(tǒng)的梳理所學的知識構(gòu)建自身的復習體系，幫助學生高效的進行復習整理，最后，教師可以引導學生對自身的錯題進行有選擇的整理，參考自身易錯的特點進行錯題整理。教師通過引導學生高效的復習有助于學生高效的吸收知識，減少學生知識的漏洞，幫助學生完善學習體系。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效復習;系統(tǒng)學習;整理錯題;結(jié)合考點

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

復習是學生學習生涯過程中的一個老生常談的問題，但是學生對復習雖然重視卻仍然有一部分學生不能構(gòu)建良好的復習體系，因此，這部分學生的復習效率并沒有擁有完整自我復習體系學生的效率高。此時，教師在初中的語文教學的過程中不僅要教授學生課程知識還需要幫助學生構(gòu)建自身的復習體系，幫助學生完善自身的知識網(wǎng)，鞏固學生的語文知識與語文學習能力，加強學生的復習能力，提高學生的學習效率。

一、結(jié)合重點考點

初中語文高效復習當中，教師需要在課程教授的過程中將課本的重點與考點強調(diào)出來，幫助學生通過結(jié)合教師所強調(diào)的重點與考點進行相對應(yīng)的知識梳理。這個復習的過程既有助于學生根據(jù)語文課程的預習效果進行反思與總結(jié)，也有助于學生對往后的語文復習當中能夠更快地梳理自身薄弱點，將自身的薄弱點逐一攻破，從而提高學生在初中語文復習的過程中的復習效率。

例如，教師在教授《桃花源記》的過程中時，將課程的重難點與考點以強調(diào)的形式在PPT中顯示出來，幫助學生在教師教授課程的過程中能夠明確的關(guān)注課文所講授的重點與考點，幫助學生在學習與復習的過程中更明確的抓住學習與復習的重點，減輕學生學習與復習過程中的壓力與難點，幫助學生更好的通過教師課程所教授的重難點與考點內(nèi)容進行有序的復習，而不是面對著課本作無用功，幫助學生復習方向更明確，提高學生的復習效率，培養(yǎng)學生的學習以及復習能力。

二、系統(tǒng)整理知識

高效的復習過程之中離不開學習前教師的細心教導，將重難點進行標注，同時在復習的過程中也需要學生一定的自主性。在學生初步進行復習時，教師要對學生進行正確的引導，幫助學生通過課程內(nèi)容重難點進行系統(tǒng)的梳理，幫助學生能夠在日后的復習當中形成自主梳理課本知識重難點的習慣，幫助學生通過把所學的知識系統(tǒng)化，從而幫助學生更好的將課程所學習的知識進行系統(tǒng)梳理與復習，提高學生的學習效率，增強學生的學習主動性，幫助學生樹立良好的學習習慣。

例如，教師在教授《范進中舉》過程中，教師不僅要將課程的重難點內(nèi)容列出，還要教授學生系統(tǒng)整理知識的方法，幫助學生在課程的學習當中逐漸熟練知識系統(tǒng)化方法，幫助學生更好的梳理知識，梳理自身知識的薄弱點。教師在教授《范進中舉》的過程中，將課文所要求掌握的重難點在課件中進行顯著的標出，同時將多個標注的重難點進行內(nèi)在梳理，引導學生發(fā)現(xiàn)各個重難點之間的潛在關(guān)系，并通過聯(lián)系不同重難點的潛在關(guān)系將所學的重難點聯(lián)系起來，讓學生在系統(tǒng)化梳理知識的過程中更好的理解知識重難點，減輕學生在復習過程中的壓力，提高學生在復習過程中的復習效率，提升學生學習的自信心。

三、參考整理錯題

失敗乃成功之母，這是亙古不變的道理。因此，教師在教學過程中要引導學生在復習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，要引導學生重視錯題的整理并且對錯題“溫故而知新”才能更好地提高學生的復習效率，提升學生的學習興趣，并且提升學生的總結(jié)歸納反省的能力，對學生日后自主的進行復習大有裨益。教師引導學生重視錯題整理的同時還需要教授學生如何使用錯題，幫助學生在復習的過程中能夠正確的使用錯題，讓學生在復習時能通過參閱整理的錯題對自身的學習有更進一步的探索與發(fā)展，幫助學生在學習的過程中能夠高效的提升自我，更好地掌握學習方法并將為自己所用。

例如，教師在教授《香菱學詩》的過程中，教師要針對課程所教授的知識、重難點、考點對學生進行一定作業(yè)量的布置，教師通過作業(yè)的布置當中考察學生相關(guān)知識的掌握程度，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身作業(yè)的問題，在發(fā)現(xiàn)問題同時學會逐步解決自己的問題。學生通過整理《香菱學詩》相關(guān)的錯題過程當中發(fā)現(xiàn)自我閱讀答題亦或是古詩詞、文言文積累較少的問題并加以相應(yīng)的積累，查缺補漏。學生在整理完作業(yè)錯題的同時還需要經(jīng)常性參閱自己的錯題本，讓學生在參閱自己錯題本的過程中增加自身反思能力以及考場應(yīng)對能力，降低學生在考試的過程中出現(xiàn)重復性的錯誤以及不必要的錯誤，提高學生復習效率的同時增加學生的學習能力。

總之，初中語文教師在課程教授的過程中一定要強調(diào)培養(yǎng)學生的自主復習能力，幫助學生通過結(jié)合課程重難點、考點對所學的知識進行相關(guān)的梳理，構(gòu)建課程重難點之間的關(guān)系，加深學生在復習的過程中對所教授知識的理解;同時，教師要引導學生對所學知識進行系統(tǒng)化整理，幫助學生在復習過程中明確自身的知識薄弱點，能夠讓學生更有針對性，更有效率的進行復習;最后，教師要培養(yǎng)學生自主參閱錯題本的習慣，讓學生通過多次、反復的參閱錯題本能夠熟練的掌握薄弱點，對自身進行拔高，提高語文學習的效率和復習的回報率。

參考文獻

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