覃惠

摘要：讀寫結(jié)合式教學(xué)，就是協(xié)調(diào)好閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系，利用閱讀促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的發(fā)展，通過對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力，充分利用兩者之間相輔相成的關(guān)系。作為小學(xué)高年級語文教師應(yīng)該注重加強(qiáng)讀寫結(jié)合式教學(xué)的應(yīng)用，以此豐富語文教學(xué)課堂，促使小學(xué)生逐漸地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力?；诖耍疚恼聦πW(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;路徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在語文教學(xué)活動中，閱讀與寫作是最為重要的兩部分。其中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和審美能力的重要途徑，寫作是鍛煉學(xué)生的語用能力和創(chuàng)新能力的主要方式。將兩者結(jié)合起來，可以促使學(xué)生的閱讀與寫作能力相互作用，共同進(jìn)步。所以，許多人都主張借助讀寫結(jié)合提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、讀寫結(jié)合模式的價(jià)值體現(xiàn)

如果科學(xué)、合理及有效的運(yùn)用讀寫結(jié)合模式，其能在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要價(jià)值。其一，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)并沒有與寫作結(jié)合，學(xué)生閱讀的過程就是簡單的熟悉文本、學(xué)習(xí)生詞，而沒有對文本進(jìn)行深入的思考。如果結(jié)合了寫作，就可以促使小學(xué)生對文本進(jìn)行深入的挖掘，對其中蘊(yùn)含的情感及思想進(jìn)行深入的體會，這就促進(jìn)了小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握。其二，整合資源，讀、寫分離式教學(xué)中閱讀資源、寫作資源都是不同的領(lǐng)域，而讀寫結(jié)合模式中，閱讀可以為小學(xué)生提供豐富的寫作素材，除了閱讀內(nèi)容中優(yōu)秀的詞句、段落以及各種修辭的生動運(yùn)用，還可以從中學(xué)習(xí)到文章寫作的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了讀、寫領(lǐng)域的融合及資源的整合。其三，讀寫結(jié)合可以激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等，培養(yǎng)小學(xué)生生活觀察能力，促使小學(xué)生主動表達(dá)，提升其讀寫興趣。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合路徑

（一）結(jié)合文本內(nèi)容開展仿寫訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸寫作，本身不具備寫作基礎(chǔ)和技能，針對這種情況，仿寫訓(xùn)練是一種很好的寫作鍛煉方式，對于學(xué)生寫作技能以及素材積累都有很大意義。所以，教師在引入讀寫結(jié)合模式之后，還可以在閱讀教學(xué)的時(shí)候，有意識地引導(dǎo)學(xué)生仿寫，而學(xué)生想要仿寫，就需要認(rèn)真研究文本行文思路、結(jié)構(gòu)、修辭技巧等，對文本的理解更為深刻，閱讀能力也能隨之提升。例如，在學(xué)習(xí)完《松鼠》之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文本選擇一種自己熟悉的小動物進(jìn)行仿寫，學(xué)生可以選擇仿寫文章的順序，也可以選擇仿寫文章中的各種修辭手法，還可以仿寫文章的結(jié)構(gòu)，通過仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生的寫作技巧與閱讀能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每日日記

在45分鐘的語文課堂上，學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)間十分有限，為了保證各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)順利完成，教師必須科學(xué)分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。在有限的讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)，想要有效提高學(xué)生讀寫水平非常不易，這就需要教師打開教學(xué)思路，在課堂教學(xué)時(shí)間以外開發(fā)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的第二平臺、第三平臺等，讓學(xué)生課余時(shí)間有充足的時(shí)間進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，作為課堂教學(xué)受限的彌補(bǔ)和完善，促使學(xué)生在語文課上、課下均能積累寫作經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)方法。其中，記日記就是課余時(shí)間鍛煉讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)能力的有效措施，既能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、愛記錄的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生在每天寫日記時(shí)回顧自己今天的閱讀過程，摘錄優(yōu)美語句等，為今后寫作出內(nèi)容豐富、情感飽滿的作文提供充足的經(jīng)驗(yàn)。

（三）精選文本讓學(xué)生寫讀后感

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。小學(xué)生的身心還不成熟，他們在學(xué)習(xí)方面都缺少耐心和自控能力，只有他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會積極主動地去學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，比語文知識教學(xué)更加重要。讀后感是一種讀寫結(jié)合模式，寫讀后感可以讓學(xué)生感受文章的精髓，深化學(xué)生的感受，為學(xué)生寫作積累素材。所以，在語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選一些優(yōu)秀的文本，讓學(xué)生先閱讀文章，再寫讀后感，促使學(xué)生借助語言輸出將看到的文章重新講述一遍，檢驗(yàn)自己通過閱讀獲得了什么。

（四）學(xué)做讀寫筆記

語文學(xué)習(xí)能力的提高不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉和培養(yǎng)逐漸形成的，但在這個(gè)過程中，還需要結(jié)合學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣來完成，并幫助學(xué)生逐漸形成良好的讀寫習(xí)慣。比如，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，在平時(shí)上課過程中選取一些學(xué)生愛讀、愛看的文學(xué)讀物，比如小學(xué)低年級學(xué)生對童話故事比較感興趣，那么教師就可以鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間多讀一些這樣的書籍，對于小學(xué)中高段的學(xué)生，教師可以為其推薦一些文學(xué)名著，并由學(xué)生自己挑選，然后與同學(xué)討論其中的某一個(gè)章節(jié)或者人物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式教學(xué)方法開展教學(xué)活動的過程中，必須積極的創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)對小學(xué)生的引導(dǎo)，讓小學(xué)生通過大量的閱讀不斷地積累寫作的素材，并經(jīng)常組織小學(xué)生進(jìn)行縮寫訓(xùn)練，以此進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。并且若想充分發(fā)揮讀寫結(jié)合式教學(xué)的重要應(yīng)用作用，就必須采用多樣化的教學(xué)方式，避免小學(xué)生感到枯燥、乏味。

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