段文霞

（重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)寧江小學(xué)校 重慶南川 408403）

新課程改革賦予課堂教學(xué)新的內(nèi)容，部編版本的運用，更為教育教學(xué)改革提供廣闊的空間，引領(lǐng)教育者積極的改進(jìn)教學(xué)方法，探索創(chuàng)新型的教學(xué)策略，逐漸形成完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，確保課堂教學(xué)的內(nèi)容更具時代特色，真正與學(xué)生的自身發(fā)展完美的結(jié)合起來，從而徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂所帶來的弊端，為課堂教學(xué)持續(xù)、高效的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。作為小學(xué)中高段的語文教師，需要深度的挖掘部編版教材的主旨，融合獨具特色的教學(xué)思想，以創(chuàng)新為目的，根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)化的教學(xué)脈絡(luò)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和不斷進(jìn)步，以推動課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[1]。那么，在部編小學(xué)中高段語文課堂中，運用創(chuàng)新策略有何必要性？應(yīng)采用哪些具體的方法得以推進(jìn)呢？

一、小學(xué)中高段語文課堂中運用創(chuàng)新策略的必要性

時代在發(fā)展，教育教學(xué)改革的進(jìn)程和速度也在不斷的加快，各學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的趨勢更為明顯和突出，真正為學(xué)生的綜合性發(fā)展打開一扇廣闊的大門。小學(xué)語文部編版本是緊隨時代發(fā)展而不斷演變的，是語文學(xué)科展現(xiàn)其工具性和人文性特色的重要途徑，也是成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的最佳方式。在分析和研究這一學(xué)科特征的過程中，全方位運用創(chuàng)新策略，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和范圍不斷的拓展，促使學(xué)生語文創(chuàng)新思維的不斷提升。其必要性集中表現(xiàn)在：

（一）是教材緊跟時代步伐創(chuàng)新的結(jié)果

應(yīng)試教育對于學(xué)生的綜合性發(fā)展來說，無疑產(chǎn)生極大的困擾，特別是其中許多先進(jìn)的思想，不能得到廣泛的傳播和運用，無法順利的與時代接軌，影響和阻礙學(xué)生思維和進(jìn)步，導(dǎo)致課堂教學(xué)實效性不佳。面對此種情況，小學(xué)語文引入部編版本，并充分運用創(chuàng)新策略，更能展示學(xué)科獨具特色的魅力，緊跟時代發(fā)展的步伐，牢牢的把握課堂教學(xué)的創(chuàng)新趨勢，促使學(xué)生全身心的融入到課程學(xué)習(xí)中，以全面發(fā)展學(xué)生的語文思維，實現(xiàn)高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。

（二）是課堂滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求

從學(xué)生的角度去思考教學(xué)過程，更應(yīng)展現(xiàn)其現(xiàn)代化的獨特之處，能夠深深的吸引學(xué)生的目光，成功的推動課堂教學(xué)改革的深入。想要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，就需要不斷的研究教材的中心思想，滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求，以提升課堂教學(xué)的有效性。隨著部編版本的運用，小學(xué)中高段語文課程內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的改變，尤其是創(chuàng)新策略與課堂改革的融合，更為學(xué)生提供強大的生命力，及時有效地更新教學(xué)思想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得以盡情的發(fā)揮，以增強課堂教學(xué)的實際效果。

二、小學(xué)中高段語文課堂中運用創(chuàng)新策略的具體措施

教育教學(xué)改革在延伸之中，各學(xué)科的教材內(nèi)容，無論是在形式還是在結(jié)構(gòu)上，都已經(jīng)發(fā)生根本性的改變，與時俱進(jìn)，成為它們共同的特點。探索具體有效的策略和方法，以提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，成為必然趨勢。作為小學(xué)中高段的語文教師，要深層次的探索部編版教材的理論和觀念，以此為基礎(chǔ)，深度的整合課程內(nèi)容，喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，以全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。創(chuàng)新策略運用的具體方法如下：

（一）凸顯提問的創(chuàng)新優(yōu)勢，拉近學(xué)生與課程的距離

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生不愿意參與到課堂提問中，究其原因可以看出，許多問題的設(shè)計流于形式，課堂氣氛沉悶而又嚴(yán)肅，師生之間的關(guān)系處于僵化狀態(tài)，學(xué)生對所提出的問題不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)科知識之間的距離越來越遠(yuǎn)。為打破這一狀況，小學(xué)語文教師，根據(jù)中高段部編版本教材的內(nèi)容，優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，與學(xué)生建立起平等民主的關(guān)系，鼓勵學(xué)生自主的進(jìn)行探討，化解學(xué)生心中的疑問，從而全面拉近學(xué)生與課程之間的距離，消除學(xué)生的陌生感。比如在進(jìn)行《畫楊桃》的課堂教學(xué)中，教師可以故意設(shè)置懸念：你們有誰認(rèn)為楊桃只有一個形狀呢？有沒有反對的意見呢？問題拋出后，學(xué)生的思維就會逐漸的放寬，課堂教學(xué)的優(yōu)勢就會全面展現(xiàn)出來。

（二）彰顯微課的創(chuàng)新魅力，提高學(xué)生的自主探究水平

微課是創(chuàng)新策略得以運用的重要體現(xiàn)，能夠更好的輔助學(xué)生，進(jìn)行深度的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的優(yōu)勢互補，促使學(xué)生的探究水平不斷提升。小學(xué)語文教師在面對中高段語文課程時，需要認(rèn)真的分析部編版本教材所呈現(xiàn)的特性，適當(dāng)?shù)囊胛⒄n教學(xué)，形象的呈現(xiàn)教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)語文課程學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，逐漸形成強大的知識體系和網(wǎng)絡(luò)，從而促使學(xué)生自主探究水平和能力的全面提升。比如在進(jìn)行《奇異的激光》課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生自主搜集微課，或與學(xué)生分享微課鏈接，讓學(xué)生借助微課的學(xué)習(xí)，探尋“科技的發(fā)展對人類生活的影響和意義”。這樣一來，可以成功的把學(xué)生帶入到知識的探索之中，引起學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的關(guān)注，以達(dá)到課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的目的[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新策略的運用，是各學(xué)科課堂教學(xué)得以全面運行的重要條件，也是變革課堂教學(xué)模式的主要途徑。小學(xué)語文教師，要深刻的進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思，根據(jù)中高段部編版本教材的特點，意識到創(chuàng)新策略運用的積極意義，搜集和整理以及相關(guān)的資料和信息，做好課堂提問和引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的傳授方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，全面發(fā)展學(xué)生的語文能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課程的創(chuàng)造，引起學(xué)生對課程的自主探索，從而打造一個溫馨、和諧、高效的小學(xué)語文課堂。