喬少平 文思斯 汪曉蓉

（成都工業(yè)學(xué)院 四川·成都 611730）

習(xí)總書記在黨的十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告指出“全黨要關(guān)心和愛護(hù)青年，為他們實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)。廣大青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國夢的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！”。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生磨練成長、增長本領(lǐng)的重要途徑。在深入企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村、軍營等基層單位中感受祖國發(fā)展變化，并通過開展惠農(nóng)服務(wù)、醫(yī)療普查、留守關(guān)愛、空巢幫扶等實(shí)踐活動(dòng)中增長知識(shí)、增強(qiáng)責(zé)任、提升能力。暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)是高校開展社會(huì)實(shí)踐的重要途徑，把學(xué)生成長成才和服務(wù)人民群眾緊密結(jié)合，受到國家、社會(huì)、高校的重視和支持。

近年來，團(tuán)中央對(duì)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)大力支持，通過“鏡頭中的三下鄉(xiāng)”“千校千項(xiàng)”成果遴選等評(píng)選，以及各個(gè)省市“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”“優(yōu)秀組織單位”“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”等評(píng)選，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)給予了高度的肯定和認(rèn)可，也帶動(dòng)了更多人參與其中。但是，當(dāng)前在開展的過程中還存在一些問題。

1 活動(dòng)時(shí)間短，活動(dòng)地點(diǎn)多變

近幾年，暑期“三下鄉(xiāng)”專項(xiàng)活動(dòng)逐年增加，“七彩假期”專項(xiàng)活動(dòng)、“井岡山·中國夢”專項(xiàng)活動(dòng)、“深度扶貧地區(qū)青春行”專項(xiàng)活動(dòng)等等，讓更多的人參與到農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)、革命傳統(tǒng)教育、國家級(jí)貧困縣的精準(zhǔn)扶貧工作當(dāng)中，通過學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、自護(hù)教育、心理輔導(dǎo)、紅色教育和素質(zhì)拓展活動(dòng)、創(chuàng)作群眾喜聞樂見的文化產(chǎn)品、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“三農(nóng)”政策宣講、農(nóng)業(yè)技術(shù)普及等引領(lǐng)廣大青年學(xué)生扎根中國大地了解國情民情，練就過硬本領(lǐng)。但是在開展的過程中，很多高校在開展“三下鄉(xiāng)”的過程中一味尋求團(tuán)隊(duì)數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生們以寢室、班級(jí)、學(xué)院為單位進(jìn)行申報(bào)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和帶隊(duì)老師未進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和把關(guān)，對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的資源也未進(jìn)行整合，造成遍地開花卻精品不足的現(xiàn)象。有些團(tuán)隊(duì)一味強(qiáng)調(diào)與專業(yè)相結(jié)合，缺乏組織、協(xié)調(diào)、策劃能力，導(dǎo)致在開展的過程中效果不如人意，達(dá)不到服務(wù)當(dāng)?shù)厝罕姷哪康?。有些團(tuán)隊(duì)為了完成任務(wù)蜻蜓點(diǎn)水，就近找一個(gè)地方臨時(shí)開展一兩天的活動(dòng)，任務(wù)性地開展導(dǎo)致效果不佳。有些團(tuán)隊(duì)未與當(dāng)?shù)貑挝恍纬砷L期合作機(jī)制，每年都換地方，游擊式地開展既達(dá)不到服務(wù)地方的效果也無法讓學(xué)生得到真正的鍛煉。

2 活動(dòng)內(nèi)容脫離學(xué)生專業(yè)和當(dāng)?shù)厝嗣裥枨?/h2>

很多高校在組建“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)的過程中都是自主申報(bào)，自主開展，會(huì)導(dǎo)致有兩個(gè)極端現(xiàn)象出現(xiàn)。一方面，有些專業(yè)課老師在帶隊(duì)的過程中活動(dòng)內(nèi)容較為單一，只發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)特長，在思想引領(lǐng)和活動(dòng)多樣性方面稍欠考慮。另一方面，有些團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師是坐班行政人員，他們往往缺乏理工科專業(yè)背景，在帶領(lǐng)該類學(xué)生開展活動(dòng)過程中傾向與文藝、教育、調(diào)研等方面，與學(xué)生的專業(yè)契合度不高。這兩種極端現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高不同步，影響實(shí)踐育人的實(shí)效。同時(shí)，多數(shù)活動(dòng)在開展過程中與當(dāng)?shù)匚催M(jìn)行深入溝通，活動(dòng)內(nèi)容多側(cè)重于團(tuán)隊(duì)學(xué)生擅長的方面，當(dāng)?shù)鼐用穸酁榕浜蠣顟B(tài)，校地合作的功能未完全發(fā)揮。

3 活動(dòng)團(tuán)隊(duì)和活動(dòng)內(nèi)容缺乏傳承性

“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)每年一次，多數(shù)團(tuán)隊(duì)的組建為臨時(shí)性選拔，且以低年級(jí)同學(xué)為主，大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)四年中也只參加一次，造成團(tuán)隊(duì)缺乏傳承性。在活動(dòng)開展過程中，每年都圍繞最新的文件精神開展活動(dòng)，沒有延續(xù)前一年的活動(dòng)內(nèi)容，造成每年都要挖掘新的內(nèi)容，當(dāng)?shù)鼐用褚惨匦逻m應(yīng)，導(dǎo)致校企合作不深入，不利于深入當(dāng)?shù)鼐用裰校蚕魅趿隋憻拰W(xué)生和服務(wù)地方的目的。

針對(duì)以上問題，可重點(diǎn)在活動(dòng)地點(diǎn)的穩(wěn)定、專業(yè)性與人文性相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)的傳承性和校地合作的深入等方面著手，提升“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的品牌效應(yīng)，真正讓“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)落在鍛煉學(xué)生和服務(wù)地方的實(shí)處。成都工業(yè)學(xué)院結(jié)合國家脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在對(duì)口扶貧單位和郫都區(qū)結(jié)對(duì)共建單位都開展了針對(duì)性強(qiáng)、持續(xù)常態(tài)化的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，強(qiáng)化了校地合作成效，提升了實(shí)踐育人效果，促進(jìn)了大學(xué)生成長成才。

3.1 建立校外社會(huì)實(shí)踐基地，結(jié)合國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略常態(tài)化開展

暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，國家和學(xué)校支持力度大，為學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)提供了很好的平臺(tái)。建立校外社會(huì)實(shí)踐基地，有助于常態(tài)化、延續(xù)性開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，避免出現(xiàn)每年“游擊”式地開展，蜻蜓點(diǎn)水式的效果既無法鍛煉學(xué)生，也無法真正為當(dāng)?shù)鼐用穹?wù)，反而對(duì)學(xué)生造成形式主義的負(fù)面影響，同時(shí)，無意義的活動(dòng)也對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裨斐梢欢ǖ呢?fù)擔(dān)。成都工業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興號(hào)召，與郫都區(qū)安龍村等四個(gè)示范村結(jié)對(duì)共建，希望為當(dāng)?shù)厣钊胪苿?dòng)鄉(xiāng)村振興注入智力支持和人才支持的同時(shí)，也為我校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的新平臺(tái)。學(xué)生將通過深入農(nóng)村基層的各種實(shí)踐活動(dòng)，磨練意志、增長才干、明確責(zé)任感和使命感，在與基層鄉(xiāng)民的相處中加強(qiáng)他們的思想政治教育。

3.2 組建具有傳承性的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，保障活動(dòng)的連貫性

常態(tài)化的活動(dòng)要有一支具有傳承性的團(tuán)隊(duì)來支撐，才能將活動(dòng)內(nèi)容在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。成都工業(yè)學(xué)院“筑夢先鋒”大學(xué)生服務(wù)隊(duì)連續(xù)三年在對(duì)口扶貧單位開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，2017年開展了以“精準(zhǔn)扶貧”為主題的實(shí)地調(diào)研；在2017年底該村脫貧后，在2018年開展了以“脫貧現(xiàn)狀”為主題的調(diào)研，為駐村扶貧干部提供了第一手的詳實(shí)資料，有助于防止返貧的出現(xiàn)；在2019年結(jié)合國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，開展了以“脫貧致富”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的路演活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)引進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為村民致富奔小康提供技術(shù)和項(xiàng)目支持。三年來，正是由于團(tuán)隊(duì)的傳承性，才能讓活動(dòng)內(nèi)容既傳承也實(shí)時(shí)更新，既鍛煉了學(xué)生的組織、策劃、協(xié)調(diào)能力，也切實(shí)為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝怂麄冏钇惹械男枨?，使大學(xué)生的成長成才與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展同頻共振，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.3 加強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)性的契合度

通過“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，使處在象牙塔中的大學(xué)生分析和處理事務(wù)的能力得到一定的提高，在活動(dòng)中通過和其他人的交流，可以認(rèn)識(shí)更多的朋友，可以借鑒他們分析和處理問題的方法，從而使自己有所提高。同時(shí)，將所學(xué)專業(yè)與開展活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)地操作，使他們提前運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與社會(huì)接觸，查找自身專業(yè)方面存在的不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。成都工業(yè)學(xué)院與八角村簽署“高校助力鄉(xiāng)村振興”結(jié)對(duì)共建協(xié)議以來，多次赴八角村實(shí)地考察，與村委會(huì)、合作共建單位和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)探討共建模式。學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)結(jié)合專業(yè)知識(shí)組建了“科創(chuàng)服務(wù)小隊(duì)”，與郫都區(qū)探索共建鄉(xiāng)村少年宮，對(duì)28個(gè)學(xué)生開展了16課時(shí)的科普科創(chuàng)培訓(xùn)，用文化和教育助力鄉(xiāng)村振興。他們開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得強(qiáng)烈反響，得到古城鎮(zhèn)政府和郫都區(qū)文明辦的肯定。課余時(shí)間，他們還進(jìn)行安全主題墻繪畫活動(dòng)，幫助村民“懂安全、要安全、會(huì)安全、能安全、確保安全”。在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中融入專業(yè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與的積極性，使活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，也有助于活動(dòng)的常態(tài)化開展。

3.4 加強(qiáng)校地合作，促進(jìn)雙向發(fā)展

暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)開展時(shí)間相對(duì)集中，隊(duì)伍大多數(shù)臨時(shí)組建，短時(shí)間內(nèi)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況、具體的需求等情況無法了解清楚，導(dǎo)致開展活動(dòng)脫離實(shí)際情況、不夠深入、不持續(xù)，最終的結(jié)果是為了開展“三下鄉(xiāng)”而開展活動(dòng)。針對(duì)此現(xiàn)象，可以借助高校校地合作部門的支持。該部門長期與地方單位對(duì)接，有較為深入的合作，對(duì)當(dāng)?shù)氐男枨蟆⒋嬖诘膯栴}、可提供幫助的痛點(diǎn)很清楚，可以結(jié)合需求來組建專業(yè)型團(tuán)隊(duì)、服務(wù)型團(tuán)隊(duì)來滿足雙方的需求。一方面，節(jié)省了自建團(tuán)隊(duì)調(diào)研當(dāng)?shù)貙ふ倚枨蟮臅r(shí)間，另一方面，基于兩個(gè)單位的合作和了解可建立長期合作，將“三下鄉(xiāng)”長期開展下去。穩(wěn)定的合作、明確的需求、有針對(duì)性的幫扶措施對(duì)于開展有效的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促進(jìn)雙方發(fā)展都有積極的正向作用。

暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了走向基層的橋梁，讓他們親身感受社會(huì)的發(fā)展、城市的變化、鄉(xiāng)村的振興、人民的幸福，實(shí)實(shí)在在走基層讓他們將讀萬卷書和行萬里路相結(jié)合，為將來走上社會(huì)解決社會(huì)問題做準(zhǔn)備。而作為組織者，利用暑期“三下鄉(xiāng)”這一有效載體促進(jìn)大學(xué)生成長成才，要做好各項(xiàng)保障和支持措施，使“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)常態(tài)化，切實(shí)結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展和當(dāng)?shù)鼐用竦男枨髞黹_展，讓大學(xué)生的成長成才與祖國的發(fā)展同頻共振。