李念軍

摘要：在職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展的教育形勢下，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是對職業(yè)教育進行優(yōu)化、改革的重要形式。其中現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，促進了學(xué)校、企業(yè)之間的有效聯(lián)動。因此，在中職電子專業(yè)的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)在先進的現(xiàn)代學(xué)徒制的指引下積極地進行人才模式的探索與創(chuàng)新，為中職學(xué)校高素質(zhì)電子專業(yè)人才的培養(yǎng)指明方向，以此促進我國社會主義經(jīng)濟穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育;電子專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制

中職教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要搖籃，在我國的教育體系中逐漸顯露出了其重要性。而在網(wǎng)絡(luò)時代下，電子技術(shù)、信息技術(shù)的廣泛運用，也使電子專業(yè)的人才缺口日益增大，面對這種社會需求，很多中等職業(yè)教育學(xué)校都設(shè)置了電子專業(yè)。而在對學(xué)生進行電子專業(yè)的教學(xué)過程中，為實現(xiàn)具有綜合素養(yǎng)電子專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師就應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展趨勢積極地進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，并在現(xiàn)代學(xué)徒制的指引下，積極地深化校企合作，在校企教育合力下，培養(yǎng)出更加適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的電子專業(yè)人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概述

現(xiàn)代學(xué)徒制既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于以往不出校門的學(xué)校教育制度，是一種以校企合作為基礎(chǔ)的、以專業(yè)課程設(shè)置為橋梁，通過教師與師傅共同深入指導(dǎo)為方式的一種新型的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，具有自身獨特的特點：（1）能更加顯著地體現(xiàn)因人而異、因材施教的教學(xué)原則?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種面對面的具有互動性的教學(xué)方式，教師與師傅會在與學(xué)生的互動中進行學(xué)生個性化需求的把握，進而根據(jù)學(xué)生的認知及接受能力來開展具有針對性的教育與引導(dǎo)，以此提升中職教育的有效性。（2）現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校教育與用人企業(yè)教育深度結(jié)合的一種教學(xué)方式，在這一教學(xué)過程中，理論知識的教學(xué)和專業(yè)技能的教學(xué)是同步進行的，這樣就將理論知識與實踐操作進行了有效的結(jié)合，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。（3）能更好地提升學(xué)生在今后工作中的社會適應(yīng)能力。在以往的中職教育中，學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)校學(xué)習(xí)，還要經(jīng)歷一段時間來進行社會生活的適應(yīng)，而現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能參與用人企業(yè)的實際生產(chǎn)，對于用人企業(yè)的運營流程、企業(yè)文化以及企業(yè)生活都進行了一定的了解與掌握，在畢業(yè)后從事工作時就大大地縮減了適應(yīng)的過程，從而提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在電子專業(yè)教學(xué)中的運用價值

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極大提升

中職電子專業(yè)本身就是一門具有高度實踐性的專業(yè)課程，其理論知識具有很強的抽象性和枯燥性。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，教師將抽象的理論知識與具體的實踐操作進行了結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既有具體的教學(xué)場景，又有師徒間的互動與反饋，這樣就大大地增強了學(xué)習(xí)過程中的趣味性和實踐性，以此吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性的培養(yǎng)。

（二）有助于電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的增強

在中職教育的發(fā)展過程中，教育質(zhì)量的高低直接影響著未來職業(yè)專業(yè)素質(zhì)的整體水平。而通過在中職電子專業(yè)教學(xué)中進行現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，教師將傳統(tǒng)的師徒技能傳承方式與傳統(tǒng)的職業(yè)教育體制進行了結(jié)合，有效地彌補了兩者以往的教育不足，使學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)和專業(yè)操作技能都得到了有效的提升，在促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，為我國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定了人力資源的基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生就業(yè)、發(fā)展前景的拓展

中職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育形式，而培養(yǎng)的專業(yè)人才是否適應(yīng)社會發(fā)展需求，是否具備就業(yè)競爭優(yōu)勢，直接影響著學(xué)生的就業(yè)及未來發(fā)展前景。而現(xiàn)代師徒制在中職電子專業(yè)的實施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就具備了深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)和熟練的專業(yè)技能，這就極大地提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，使其能在今后的就業(yè)、發(fā)展過程中顯露出明顯的競爭優(yōu)勢，有助于學(xué)生就業(yè)及發(fā)展前景的拓展。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）積極深化現(xiàn)代學(xué)徒制的認知

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的人才培養(yǎng)方式，對于教師、學(xué)生以及學(xué)生家長來說，還是一個較為陌生的概念。為了在中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實施，最重要的就是應(yīng)深化對現(xiàn)代學(xué)徒制的認知。

首先，中職學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)教師對現(xiàn)代學(xué)徒制進行深刻的認知。在中職教育的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，教師作為重要的實施者，應(yīng)對現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實踐具有深刻的認知，以此促進中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式的積極優(yōu)化、創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)積極通過自主學(xué)習(xí)或參與相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的方式，對現(xiàn)代學(xué)徒制的理論知識進行深刻、全面的學(xué)習(xí)，對其產(chǎn)生、發(fā)展的歷史及變革的過程進行詳盡的了解，以此奠定教師的專業(yè)知識基礎(chǔ)。另一方面，教師還應(yīng)對現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐運作進行有效的了解，通過試點院校成功經(jīng)驗的借鑒、與合作企業(yè)相關(guān)負責(zé)人的實地調(diào)研以及聘請專家進行相關(guān)的研討會等，來進行現(xiàn)代學(xué)徒制的深刻認知和有效實施。

其次，應(yīng)在社會中營造濃厚的現(xiàn)代學(xué)徒制的教育氛圍。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的教學(xué)工程，因此在中職電子專業(yè)教學(xué)對現(xiàn)代學(xué)徒制實施的過程中，社會各界都應(yīng)對其進行充分的關(guān)注，通過積極的宣傳與實施，來營造良好的現(xiàn)代學(xué)徒制社會氛圍，以此促進現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實施。

（二）積極完善電子專業(yè)課程體系

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種中職學(xué)校與用人企業(yè)深度結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，在實施的過程中，應(yīng)以專業(yè)課程體系的構(gòu)建為橋梁。因此，這就需要中職電子專業(yè)應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)徒制的指引下，協(xié)同企業(yè)積極地進行專業(yè)校本課程的開發(fā)與完善，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實施打下課程資源的基礎(chǔ)。

首先，應(yīng)在課程體系的完善過程中集中體現(xiàn)工作崗位的需求。在以往的中職電子專業(yè)課程教學(xué)中，教材中更加注重理論知識的教學(xué)，而在現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)教學(xué)中，以往教材的參考價值逐漸弱化，這就需要中職院校應(yīng)結(jié)合用人企業(yè)中用工崗位的具體需求，來進行專業(yè)課程體系的構(gòu)建，這樣就有效地提升了課程資源的針對性和實用性，從而縮短了人才培養(yǎng)結(jié)果與企業(yè)用人要求的差距，提高了學(xué)生今后工作中的適應(yīng)能力。

其次，中職院校還應(yīng)與合作企業(yè)在課程開發(fā)方面進行深度合作。在現(xiàn)代學(xué)徒制的電子專業(yè)教學(xué)中，中職學(xué)校與用人企業(yè)是緊密的合作關(guān)系，而合作的方向之一就是共同進行專業(yè)課程的開發(fā)與建設(shè)。一方面，中職學(xué)校應(yīng)指派一些專業(yè)人員與用人企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員組建專業(yè)課程的開發(fā)團隊，并在雙方的共同教研下，開發(fā)出理論聯(lián)系實際的電子專業(yè)課程體系。另一方面，用人企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人員還應(yīng)積極地進行課程開發(fā)方面的專業(yè)培訓(xùn)，使其在深入了解企業(yè)資源及企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，將這些需求進行轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在電子專業(yè)的課程體系之中，實現(xiàn)了企業(yè)需求向課程內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化。

（三）積極優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式

在中職電子專業(yè)的教學(xué)中，通過工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式的改革與優(yōu)化是促進現(xiàn)代學(xué)徒制有效實施的重要方式。因此這就需要中職院校應(yīng)積極深化與用人企業(yè)的合作，并通過相應(yīng)教學(xué)方式的改革，來從更加全面的角度保證現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實施，使學(xué)生在多元化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式中，實現(xiàn)自身理論基礎(chǔ)及專業(yè)技能的共同提升。

首先，應(yīng)積極吸引企業(yè)參與到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革中。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革過程中，用人企業(yè)是中職學(xué)校進行教學(xué)改革的重要參與主體。因此，中職院校應(yīng)與用人企業(yè)進行合作協(xié)議的簽訂，并明確規(guī)定雙方的義務(wù)與權(quán)利，使用人企業(yè)能為中職院校提供工學(xué)結(jié)合教學(xué)中必要的物質(zhì)條件、師資力量以及資金支持等，而中職學(xué)校也應(yīng)在現(xiàn)代學(xué)徒制下為企業(yè)培養(yǎng)滿足企業(yè)用工需求的電子專業(yè)人才，并為企業(yè)提供一定的專業(yè)培訓(xùn)名額，以此促進電子專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的實施。

其次，應(yīng)積極地進行多元化“做中學(xué)”教學(xué)方式的創(chuàng)新。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實施中，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)改革勢在必行。因此，這就需要中職院校應(yīng)結(jié)合用人企業(yè)進行多元化“做中學(xué)”教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。如中職院?？梢栽谛@內(nèi)與用人企業(yè)合作創(chuàng)建電子人才孵化基地、實習(xí)基地等，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時通過實踐性的電子操作活動來實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。另外，中職院校還可以在每年的畢業(yè)生中選派一部分學(xué)生到用人企業(yè)進行實地的實習(xí)，由具有豐富電子操作技術(shù)的師傅來對其進行實習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生能提前了解工作流程、工作要求，以便更加順利地實現(xiàn)就業(yè)的過渡。最后，用人企業(yè)還可以挑選一些理論知識、專業(yè)技能過硬的一線員工，到中職學(xué)校對電子專業(yè)的學(xué)生進行實踐、實習(xí)課的講授，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進行了理論知識與實踐運用的結(jié)合，有效地促進了中職電子專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的掌握與發(fā)展。

（四）積極推進優(yōu)質(zhì)教師隊伍的建設(shè)

師資力量是中職教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障，尤其是在現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式實施的過程中，一支優(yōu)質(zhì)的雙師型教師隊伍的建設(shè)就提上了中職教育改革的日程。因此，在中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，中職院校就應(yīng)積極地進行優(yōu)質(zhì)教師隊伍的有效建設(shè)。

首先，積極優(yōu)化電子專業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)階段的中職電子專業(yè)教學(xué)中，現(xiàn)有的教師隊伍不管是在學(xué)歷水平、還是來源結(jié)構(gòu)上都存在著顯著的不均衡性。因此，為實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施，就必須有效的解決師資隊伍結(jié)構(gòu)這一瓶頸性問題，通過師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來促進更加優(yōu)質(zhì)電子專業(yè)人才的培養(yǎng)。一方面，中職院校應(yīng)通過招聘的形式來吸引更多高學(xué)歷、高職稱的教師，通過他們的加入來提升中職電子專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)。另一方面，中職院校還應(yīng)深化與用人企業(yè)的合作程度，吸引企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員及管理人員進入到電子專業(yè)的教學(xué)一線，通過相關(guān)實踐性教學(xué)的開展與院校內(nèi)教師的理論教學(xué)相輔相成，優(yōu)化了電子專業(yè)教師隊伍的來源結(jié)構(gòu)。

其次，積極優(yōu)化電子專業(yè)師資隊伍建設(shè)機制。師資隊伍建設(shè)機制的優(yōu)化能從制度的層面對教師隊伍質(zhì)量的提升提供重要的保障，是進行雙師型教師隊伍建設(shè)的重要途徑。一方面，中職院校每年應(yīng)指派一部分電子專業(yè)的教師到用人企業(yè)進行實踐培訓(xùn)，這樣既能使教師更加清晰地了解一線實踐技術(shù)的最新進展和用人企業(yè)對專業(yè)人才的具體要求，同時也能更加有效地實現(xiàn)自身實踐操作能力的提升。另一方面，中職院校還應(yīng)每年劃撥一定的培訓(xùn)基金用來專業(yè)教師的培訓(xùn)及考察活動，以此增強電子專業(yè)教師隊伍的優(yōu)化建設(shè)。

（五）積極優(yōu)化完善學(xué)生評價標準

在以往的中職電子專業(yè)教學(xué)中，功利性的教學(xué)思想起著重要的指導(dǎo)作用，這就導(dǎo)致對學(xué)生發(fā)展結(jié)果的評價標準、評價方式也存在一定的功利性，更加側(cè)重于學(xué)生理論知識的掌握與考核。但是在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)機制中，電子專業(yè)的教學(xué)方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，隨之而來的評價機制也應(yīng)進行一定的優(yōu)化與完善。

首先，學(xué)生的評價標準應(yīng)由校企雙方共同制定。評價標準是促進學(xué)生專業(yè)成長的重要因素，科學(xué)、全面評價標準的制定直接影響著學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。但是在以往的校企合作中，合作的范圍沒有涉及評價環(huán)節(jié)，其評價標準也主要由中職院校制定，無法體現(xiàn)合作企業(yè)對學(xué)生發(fā)展的具體要求。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)過程中，中職院校就應(yīng)與合作企業(yè)積極地進行溝通，對于學(xué)生學(xué)習(xí)期間的評價標準進行客觀、全面的合作制定，以此提升學(xué)生對未來社會以及工作的適應(yīng)能力。

其次，應(yīng)由校企雙方對學(xué)生進行有效的評價。在以往的學(xué)生評價體系中，中職院校作為學(xué)生評價的唯一主體，對學(xué)生的評價結(jié)果難免會出現(xiàn)片面、主觀的不足。而在中職電子專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制下，中職院校與合作企業(yè)都具有對學(xué)生進行教學(xué)評價的權(quán)利，從理論學(xué)習(xí)、實踐考察等方面對學(xué)生進行全面、客觀的評價，這樣就有效地完善了對學(xué)生專業(yè)知識、技能的考核的依據(jù)，促進了高質(zhì)量、高素質(zhì)電子專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（六）積極完善多方支持的保障制度

首先，校企雙方應(yīng)積極地進行組織保障制度的建立。一方面，教育管理部門應(yīng)在地方的各個層次建立“現(xiàn)代學(xué)徒服務(wù)管理中心”，使其成為負責(zé)、指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施的重要組織機構(gòu)，監(jiān)督中職、高職教育中對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施情況。另一方面，中職院校與合作企業(yè)也應(yīng)分別建立相關(guān)的組織機構(gòu)，來更加有效地負責(zé)、接洽現(xiàn)代學(xué)徒制方面的工作與培訓(xùn)。

其次，應(yīng)積極地進行法律保障制度的建立、健全。我國作為法治社會，在對未來合格人才進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)將“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”納入國家的戰(zhàn)略發(fā)展體系之中，并通過相關(guān)法律、法規(guī)的制定來進行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的保障與實施。而中職院校與合作企業(yè)也可以在國家法律、法規(guī)的指引下，結(jié)合具體情況制定一系列的規(guī)章制度以及執(zhí)行辦法等，來加強現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施。

最后，還應(yīng)給予充足的經(jīng)費保障。在中職電子專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施中，經(jīng)費問題是非常重要且現(xiàn)實的問題，很多中職院校都是由于經(jīng)費不足而無法對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進行深入的貫徹與實施。因此，這就需要作為最大受益者的政府以及合作企業(yè)來對中職院校給予一定的人力、物力以及資金的支持，共同保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在中職院校電子專業(yè)教學(xué)中的有效實施。

四、結(jié)語

綜上所述，中職電子專業(yè)是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)電子專業(yè)人才的搖籃，而現(xiàn)代學(xué)徒制的實施有效地彌補了以往中職教育中片面注重知識傳授的教學(xué)狀態(tài)，通過與用人企業(yè)實踐教學(xué)的深入融合，為學(xué)生提供了良好的理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在教師與師傅的共同教育下，實現(xiàn)自身專業(yè)知識及技能的有效培養(yǎng)，以此促進了符合社會發(fā)展需求的電子專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。這樣既促進了中職教育中人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新，同時又促進了中職電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。