蔣夢(mèng)婷

【摘 要】《發(fā)現(xiàn)孩子的力量》一書中的11個(gè)主要困惑，在我心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，原以為這會(huì)是個(gè)全新的理念，完全的舶來品，但卻發(fā)現(xiàn)歸根結(jié)底它所推崇的理念不就是我們已經(jīng)進(jìn)行的課程游戲化嗎，所倡導(dǎo)的兒童觀、課程觀等不也和我們《指南》有著許多的相同之處嗎？

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)故事;改變;微課程

一、何為“學(xué)習(xí)故事”

“學(xué)習(xí)故事”是為了支持兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，即“注意——識(shí)別——回應(yīng)”。主張?jiān)谠u(píng)價(jià)中關(guān)注兒童的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，而非對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測評(píng)，學(xué)習(xí)故事需要的是改變視角，在觀察兒童學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的“魔法時(shí)刻”。因此對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)故事提供了一種特定的理解、看待和解讀兒童的方法，促進(jìn)了教師對(duì)自己教育行為做出反思，支持和引導(dǎo)教師開展實(shí)踐者的研究。

二、如何實(shí)踐“學(xué)習(xí)故事”

實(shí)踐學(xué)習(xí)故事，最先要做的就是改變。從課程游戲化的實(shí)踐中，我們教師已經(jīng)慢慢地開始將自己的位置放在孩子的后面，結(jié)合學(xué)習(xí)故事的理論學(xué)習(xí)，我的教育觀和兒童觀都有了很大的提升和轉(zhuǎn)變。

（一）改變兒童觀

樹立“兒童本身就有力量”的信念，教師在教育過程中始終秉持兒童是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者，并讓兒童在學(xué)習(xí)過程中變得更有能力、有自信。從兒童的角度去看世界，要尊重并理解孩子的行為，給予信任，為他們創(chuàng)設(shè)安全和愛的環(huán)境，并對(duì)他們的行為盡量不做 “干涉與指導(dǎo)”，學(xué)會(huì)等待，讓兒童在一次次的實(shí)踐中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣與能力。

（二）改變教育觀

兒童就是我們的未來，以怎樣的教育觀來培養(yǎng)兒童就能看到未來的社會(huì)，如果學(xué)期教育的最終目的是改造兒童讓他們順應(yīng)社會(huì)和世界，那么“未來”就是“現(xiàn)在”;教育觀的改變應(yīng)是發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)兒童自身所具有的力量，支持、引導(dǎo)孩子讓他們能夠爆發(fā)體內(nèi)的小宇宙，以此來創(chuàng)造更美好的未來，這才是一個(gè)充滿可能和希望的未來。

（三）改變課程觀

“一日生活皆課程”是我們一直倡導(dǎo)的，幼兒生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都由教師來創(chuàng)設(shè)趣味，但在這些游戲活動(dòng)背后有多少是幼兒自發(fā)的、能觸及孩子心底的呢？課程觀的轉(zhuǎn)變是：凡是能和幼兒生活發(fā)生實(shí)在關(guān)系的，并發(fā)揮作用的活動(dòng)，都是幼兒園的課程。當(dāng)真正做到時(shí)，他們就會(huì)創(chuàng)造課程，讓一日生活成為課程時(shí)，一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含“魔法時(shí)刻”的學(xué)習(xí)故事串聯(lián)起來就成為了——微課程。

三、深化“學(xué)習(xí)故事”，衍生“微課程”

做到以上三個(gè)改變說明從精神層面上已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，另外，還要將環(huán)境進(jìn)行整改，劃分的區(qū)域不見了，游戲的時(shí)間變長了，低結(jié)構(gòu)和自然材料豐富了，游戲的目的性淡化了，伴隨著一系列變化，學(xué)習(xí)故事也在我和孩子陪伴、參與、聆聽中慢慢深化。當(dāng)我蹲下來和孩子一起平等對(duì)話時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子無處不在的精彩，各種各樣良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)在游戲中彰顯得淋漓盡致。

●安全盔甲

觀察對(duì)象：樂樂

觀察地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室

樂樂和梓萌在美工區(qū)面對(duì)面坐著，她們一起在為小雞穿上美麗的衣服，哇，這個(gè)衣服很特別，居然是之前我們收集的廢舊材料——雞蛋殼?！皹窐?，你在干什么呢？”“我在給小雞寶寶穿衣服呢！”“哇，你用的是雞蛋殼耶，好特別好棒哦！”“小雞本來就是從蛋殼里出來的呀，這件衣服是它的安全盔甲！”話里行間都透露出了你的小歡喜，我期待你的最終作品！接下來，你就繼續(xù)將大的蛋殼剝碎，變成小的蛋殼貼上去?！斑祝蠋?，這個(gè)白白的東西是什么呀？”“你覺得它是什么呢？我們一起摸摸看吧！”

●這里發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)可能是什么

當(dāng)我看到你在用蛋殼給小雞做衣服時(shí)，我的心中非常高興，一是你能跳開原有的穿衣方式，用蛋殼給小雞做衣服，非常新穎;二是你能聯(lián)想到小雞在很小的時(shí)候就是住在蛋殼里的，蛋殼為它營造了一個(gè)安全的環(huán)境，也如你現(xiàn)在做的那樣，用蛋殼制造安全盔甲。在制作過程中，你細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了蛋殼上還粘著白色的膜，你很想知道它是什么，但是我更希望你能通過自己的探索，真正認(rèn)識(shí)它。雖然第一次剝膜失敗了，你并沒有逃避，你又全身心的投入其中，每一次的成功都可能是無數(shù)次失敗換來的，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)更多的小秘密！

●下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

富有創(chuàng)造力、細(xì)心、勇敢的品質(zhì)，在你身上滿滿的體現(xiàn)了，雖然你的探索旅程還在進(jìn)行中，但是相信憑借這些，你一定會(huì)走得更遠(yuǎn)。蛋殼上的小秘密都被你發(fā)現(xiàn)，明天我?guī)硪粋€(gè)完整的熟雞蛋，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋里的小秘密嗎？

從蛋殼做衣服，到發(fā)現(xiàn)蛋殼上的膜，再到雞蛋里有什么呢……由蛋殼衍生出了一系列的問題，在發(fā)現(xiàn)了“魔法時(shí)刻”后將一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)故事串聯(lián)起來，最終形成了我們的微課程——小搗“蛋”。在微課程中，以幼兒的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，教師支持為輔，孩子們?cè)谧杂伞⒆灾鞯沫h(huán)境下，自發(fā)地進(jìn)行游戲活動(dòng)，開展微課程之旅。

伴隨著對(duì)《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》中“學(xué)習(xí)故事”的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)故事”不僅僅是一種幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)方式，而且也是一種強(qiáng)調(diào)以幼兒為本，師生共同進(jìn)步、學(xué)習(xí)的思維和行為方式理念。在課程游戲化背景下的學(xué)習(xí)故事中，讓我們從實(shí)際出發(fā)，從改變思想出發(fā)，從實(shí)踐和理念相互促進(jìn)出發(fā)，跟著《指南》和孩子一起走向未來。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽幼兒園）