王燁斐

【摘 ?要】 ?高中班主任作為學(xué)生德育教育的引路人，學(xué)生在班主任積極的思想傳播下不僅可以形成自主思考與學(xué)習(xí)的思維方式，還能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，繼而在正確的價(jià)值觀導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)自我完善，基于此，本文圍繞當(dāng)下高中班主任德育教育工作的開展情況來(lái)進(jìn)一步探析其工作創(chuàng)建的可行策略。

【關(guān)鍵詞】 ?高中班主任;德育教育;工作策略

對(duì)于學(xué)生而言，高中階段是其思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，但也是學(xué)生情緒發(fā)展最不穩(wěn)定的階段，此時(shí)的班主任需要充分地認(rèn)識(shí)到德育教育工作對(duì)此階段學(xué)生健康成長(zhǎng)所提供的幫助，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，班主任需要積極發(fā)揚(yáng)德育教育所具備的作用，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還要為學(xué)生提供多元化的德育教育活動(dòng)。

一、強(qiáng)化班主任德育教育工作的實(shí)效意義

高中班主任德育工作的開展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)以及思想觀念形成具有重要的作用。在新時(shí)期課程改革的背景下，對(duì)德育教育工作的變革也提出了的全新的要求，旨在提升響應(yīng)全新的教育理念。

根據(jù)當(dāng)下高中德育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)期間仍舊存在諸多不良因素，限制著教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，加上學(xué)生缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐性，致使德育教育的教學(xué)理念很難得以充分落實(shí)，然而在德育教育得以重視的背景下，班主任可以與學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步的接觸，進(jìn)而為德育教育工作的開展提供了保障，所以，各班主任需要高度重視德育教育，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也是落實(shí)新課程改革的有效途徑，在此基礎(chǔ)上，還需要讓學(xué)生感知到德育教育工作對(duì)自身日后綜合發(fā)展的重要性，以此樹立正確的思想觀念。

二、德育教育在高中班主任工作中的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)積極的德育環(huán)境

積極的德育環(huán)境對(duì)班主任工作的順利開展具有重要的作用。在高中班主任的管理工作中，最為重要的場(chǎng)所即班級(jí)，同時(shí)班級(jí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所，為此，在班級(jí)內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極地德育環(huán)境至關(guān)重要。班主任可以為學(xué)生提供良好的班級(jí)文化，以此來(lái)承接自身與學(xué)生之間的高效溝通，學(xué)生在良好的班級(jí)文化中生活與學(xué)習(xí)，也能夠?yàn)閯?chuàng)設(shè)積極的德育環(huán)境提供支撐，繼而為班主任工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，班主任需要明確自身班級(jí)管理者的定位，不斷強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與至班級(jí)保護(hù)工作中，時(shí)刻保持班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的整潔，并為學(xué)生提供自由布置班級(jí)環(huán)境的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己豐富的想象力來(lái)布置良好的文化環(huán)境。然后，班主任需要鼓勵(lì)學(xué)生積極、勇敢參與學(xué)校所組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并在此過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的集體精神，讓學(xué)生在參與活動(dòng)期間能認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，并以一種自然的形式形成集體榮譽(yù)感。最后，班級(jí)作為班主任與學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，需要進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)部的管理體系，給予學(xué)生充分表達(dá)自己意見(jiàn)的權(quán)利與機(jī)會(huì)，目的是為了讓學(xué)生可以自覺(jué)遵守各項(xiàng)條例，以此來(lái)促進(jìn)德育工作的有效開展。

2.強(qiáng)化課程教學(xué)中的德育意識(shí)

若想為學(xué)生提供積極的德育教育，離不開班主任自身的德育意識(shí)，在此過(guò)程中，班主任需要扭轉(zhuǎn)以往陳舊的教學(xué)觀念，并從內(nèi)心深處強(qiáng)化德育意識(shí)。在開展課程教學(xué)時(shí)，不能將學(xué)生的成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要依據(jù)，而是需要從全方位的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于高中生而言，正處于青春叛逆時(shí)期，對(duì)很多事物與道理都存在一定的逆反心理，為此，班主任在此期間可以時(shí)刻關(guān)注本階段學(xué)生所感興趣的方向，如學(xué)生喜歡的明星、電影、音樂(lè)等，并從這些內(nèi)容中找到與學(xué)生溝通的切入點(diǎn)，不能將德育意識(shí)只是停留于書本中有限的內(nèi)容，而是要時(shí)刻站在學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供其愿意接受且感興趣的內(nèi)容來(lái)開展課程教學(xué)。

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與德育教育有機(jī)融合

在高中班主任德育工作的開展過(guò)程中，班主任在提升自身德育意識(shí)的同時(shí)，還需要為學(xué)生提供豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與德育教育進(jìn)行有機(jī)的融合，以此讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得道德品質(zhì)的提升，進(jìn)而使自己成為一個(gè)高品質(zhì)、高素質(zhì)的綜合型人才。此時(shí)，班主任可以將學(xué)生的日常生活作為德育教育的突破口，并全面考慮此階段學(xué)生的年齡與個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供有趣且豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在假期時(shí)，可以組織學(xué)生一起去到社區(qū)看望留守老人與兒童，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得感知，并在此過(guò)程中向?qū)W生滲透與之相關(guān)的德育知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到關(guān)愛(ài)與孝順對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值。

4.深入挖掘德育素材

根據(jù)當(dāng)前高中教材來(lái)分析，蘊(yùn)含了諸多有關(guān)德育教育方面的素材。為此，高中班主任需要深入發(fā)掘教材中所包含的德育知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生滲透更多德育知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)真正意義上的德育工作價(jià)值。一方面，就課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師可以利用當(dāng)前高中階段學(xué)生對(duì)大學(xué)校園的憧憬這一心態(tài)，來(lái)不斷為學(xué)生提供一些有關(guān)大學(xué)生活的勵(lì)志素材，繼而激發(fā)高中生努力學(xué)習(xí)的斗志，從而在最大限度上幫助高中生樹立積極樂(lè)觀的思想態(tài)度。另一方面，教師在授課的過(guò)程中，可以依托情感教育的方式來(lái)向?qū)W生滲透一些德育素材，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓其形成正確的“三觀”意識(shí)，繼而在下一階段的學(xué)習(xí)與生活中得以更好地成長(zhǎng)。

總之，高中生在具備良好知識(shí)技能的同時(shí)，還需要擁有良好的品德素養(yǎng)。其中，高中班主任作為學(xué)生各項(xiàng)行動(dòng)的組織者，需要明確地認(rèn)識(shí)德育教育工作的開展對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極作用，并利用多樣性的策略開展工作，進(jìn)而幫助高中生形成正確的思想意識(shí)，為新時(shí)期培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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（作者單位：江蘇省如東高級(jí)中學(xué)）