【摘 要】當(dāng)前，校園安全管理在制度、理念、設(shè)備等方面存在諸多問(wèn)題。將網(wǎng)格理念植入校園安全管理，科學(xué)劃分安全網(wǎng)格，明確各級(jí)網(wǎng)格的工作標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人、物、地、事、組織等不同對(duì)象的多元化與精細(xì)化管理，將有助于完善校園安全管理體系。

【關(guān)鍵詞】校園安全;網(wǎng)格理念;多元化與精細(xì)化

近年來(lái)，小學(xué)校園意外傷害事故頻發(fā)，不僅對(duì)學(xué)生的人身安全造成了極大的威脅和傷害，對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)生活也產(chǎn)生了影響。校園安全是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和學(xué)校教育能夠順利實(shí)施最為基礎(chǔ)的保證，更關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福以及全社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，小學(xué)生安全無(wú)小事。因此，提升小學(xué)生校園安全管理工作的效率，轉(zhuǎn)變管理思路，建立快速、有效的管理模式至關(guān)重要。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，將網(wǎng)格化管理應(yīng)用于小學(xué)校園安全中是順應(yīng)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)管理趨勢(shì)的必然選擇，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。同傳統(tǒng)的管理模式相比，網(wǎng)格化管理模式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的問(wèn)題能及時(shí)預(yù)警，并采取有效措施及時(shí)應(yīng)對(duì)。通過(guò)建立、優(yōu)化小學(xué)校園網(wǎng)格化管理模式，可以提升小學(xué)校園應(yīng)急管理的能力，降低突發(fā)事件發(fā)生頻率及不利影響，提升管理效率，促進(jìn)小學(xué)校園的穩(wěn)定發(fā)展。

一、小學(xué)校園安全管理現(xiàn)狀分析

（一）安全管理制度不完善

學(xué)校的校園安全管理工作涉及到方方面面，由于學(xué)校其工作重心在于教學(xué)和校園文化建設(shè)等，對(duì)校園安全管理疏于防范，尤其體現(xiàn)在安全管理制度方面，各項(xiàng)制度和應(yīng)急預(yù)案并不完善，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理，一旦發(fā)生意外事故，后果不堪設(shè)想。

（二）安全知識(shí)教育過(guò)于形式化，執(zhí)行性差

出于各級(jí)政府部門(mén)和教育部門(mén)的檢查需要，學(xué)校對(duì)于校園安全方面的資料總是能做到面面俱到，事無(wú)巨細(xì)，但在日常的安全管理工作中卻流于形式，執(zhí)行的更是少之又少。這就說(shuō)明，在進(jìn)行校園安全管理教育時(shí)，學(xué)校多重理論知識(shí)的教授，而疏于對(duì)真實(shí)意外事故發(fā)生時(shí)的實(shí)踐演練。

（三）校舍存在安全隱患，校園安全設(shè)備缺失

如今絕大部分小學(xué)校舍在設(shè)施設(shè)備方面已有很大改善，但是無(wú)法做到及時(shí)檢修，易形成嚴(yán)重的安全隱患。此外，由于在資金投入的不足，防火設(shè)備、水電設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備等普遍存在缺失、配備不齊全等情況，對(duì)小學(xué)生人身安全無(wú)法起到預(yù)防和保護(hù)的作用。

二、網(wǎng)格化管理

（一）網(wǎng)格化概念的形成、內(nèi)涵

網(wǎng)格一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代中期，作為一種網(wǎng)格技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，將互聯(lián)網(wǎng)上的資源通過(guò)多種媒介融合在了一個(gè)資源共享平臺(tái)。小學(xué)網(wǎng)格化管理是一個(gè)全新的管理模式，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，科學(xué)劃分安全網(wǎng)格，明確各級(jí)網(wǎng)格的工作標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人、物、地、事、組織等不同對(duì)象的多元化與精細(xì)化管理。

（二）網(wǎng)格化管理應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)格化管理在國(guó)內(nèi)的研究不斷深入，網(wǎng)格化管理模式在社會(huì)治理方面應(yīng)用更加深入，并在不同領(lǐng)域都有了相關(guān)的拓展延伸。當(dāng)下這一管理模式多見(jiàn)于城市網(wǎng)格管理，消防安全網(wǎng)格化管理，食品市場(chǎng)網(wǎng)格化監(jiān)管等，但鮮少應(yīng)用于校園安全，尤其是小學(xué)校園安全中。

（三）小學(xué)校園安全納入網(wǎng)格化管理的設(shè)想

在小學(xué)校園推行安全網(wǎng)格化管理模式后，可以有效地解決問(wèn)題。此外，它還可以有效地整合管理資源，節(jié)約管理成本，提高全體師生的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有效提升校園安全治理能力和管理水平。

三、網(wǎng)格化管理在小學(xué)校園安全中的應(yīng)用

實(shí)施校園安全網(wǎng)格化管理，要結(jié)合各學(xué)校實(shí)際，科學(xué)劃分安全網(wǎng)格，明確各級(jí)網(wǎng)格的工作標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人、物、地、事、組織等不同對(duì)象的精細(xì)化管理。動(dòng)員全校師生員工，主動(dòng)參與網(wǎng)格化安全管理工作，實(shí)現(xiàn)安全管理主體的多元化。

學(xué)校安全管理網(wǎng)格一般可分為四級(jí)。一級(jí)網(wǎng)格為校園安全防控指揮領(lǐng)導(dǎo)小組。二級(jí)網(wǎng)格是按照防區(qū)劃分的各個(gè)功能區(qū)域單位。三級(jí)網(wǎng)格是功能區(qū)域單位的各個(gè)基本單元。四級(jí)是每個(gè)基本單元再細(xì)化為最小網(wǎng)格。最終形成從指揮組織到防區(qū)，到功能單元，再到基本單元的四級(jí)網(wǎng)格的防控體系。下面以王家堡小學(xué)為例，具體網(wǎng)格劃分可以按照以下方式來(lái)進(jìn)行。

（一）在全校成立校園安全網(wǎng)格化管理

安全防控指揮領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨政一把手擔(dān)任組長(zhǎng)，成員由全體校領(lǐng)導(dǎo)和涉及安全穩(wěn)定工作相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)辦公室，辦公室主任一般由保衛(wèi)處長(zhǎng)擔(dān)任。

（二）按照區(qū)域化原則，結(jié)合校園功能劃分防區(qū)

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，按照區(qū)域并結(jié)合功能設(shè)置，可將校園劃分為若干個(gè)防區(qū)：教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、會(huì)議區(qū)、文化區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、活動(dòng)區(qū)等。

（三）按照防區(qū)化原則，設(shè)置基本單元網(wǎng)格

防區(qū)內(nèi)的網(wǎng)格劃分可以按照以下情況劃分。

（1）教學(xué)區(qū)網(wǎng)格：教學(xué)樓、教材庫(kù)等。

（2）辦公區(qū)網(wǎng)格：行政樓、主樓等。

（3）會(huì)議區(qū)網(wǎng)格：校禮堂、會(huì)議中心、報(bào)告廳、第一會(huì)議室、第二會(huì)議室等。

（4）運(yùn)動(dòng)區(qū)網(wǎng)格：操場(chǎng)、體育館等。

（5）文化區(qū)網(wǎng)格：圖書(shū)館、校史館等。

（四）按照網(wǎng)格化原則，設(shè)置最小網(wǎng)格單元

最小網(wǎng)格單元的劃分，按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則進(jìn)行，將每一個(gè)樓宇、每一片區(qū)域等網(wǎng)格再進(jìn)行細(xì)分，劃定校園安全防范的最小單位。

將網(wǎng)格化管理模式引入到大學(xué)校園安全管理，可以更加明確學(xué)校各個(gè)部門(mén)的責(zé)任劃分，讓每一個(gè)師生都認(rèn)識(shí)到維護(hù)校園安全穩(wěn)定人人有責(zé)，人人需盡責(zé)。同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化保衛(wèi)部門(mén)在校園安全穩(wěn)定工作中的責(zé)任，要充分發(fā)揮其監(jiān)管和檢查的職能。推動(dòng)校園安全穩(wěn)定工作不斷進(jìn)步，需盡快推行網(wǎng)格化管理模式，充分發(fā)揮其在社會(huì)穩(wěn)定大局和小學(xué)校園安全穩(wěn)定工作中的作用。

【作者簡(jiǎn)介】

金磊（1977年-），男，漢族，甘肅蘭州人，本科，小學(xué)一級(jí)，王家堡小學(xué)

（作者單位：蘭州市七里河區(qū)王家堡小學(xué)）