文 紀(jì) 嶸

在幼兒教育中利用角色游戲開展教學(xué)活動，能讓幼兒在游戲活動中實現(xiàn)快樂成長，提升幼兒的綜合能力。但小班幼兒在進(jìn)行角色游戲時，常常很被動，缺乏角色游戲的主體意識，很難主動融入游戲角色中，加之游戲形式枯燥，使得角色游戲很難達(dá)到預(yù)期的效果。對此，教師需要結(jié)合小班幼兒已有的游戲經(jīng)驗，對角色游戲進(jìn)行整體構(gòu)思，幫助幼兒提升開展角色游戲的能力。

一、角色游戲?qū)π“嘤變旱闹匾饬x

（一）培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

通過角色游戲，能有效加強幼兒與同伴間的溝通交流，從而推動他們相互協(xié)作，共同完成角色游戲，有效地促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

教師需在幼兒進(jìn)行角色游戲之前強調(diào)游戲的具體規(guī)則，促使幼兒主動了解并遵守規(guī)則，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

教師在開展角色游戲時，可給游戲適度“留白”，讓幼兒充分發(fā)揮想象力創(chuàng)新游戲內(nèi)容，嘗試各種新玩法，讓幼兒在體驗游戲樂趣的同時發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（四）強化師幼之間的關(guān)系

教師可以游戲者的身份參與到角色游戲中，與幼兒形成平等、民主的師幼關(guān)系，從而拉近師幼之間的距離，增加幼兒對教師的親切感。

二、小班幼兒角色游戲能力的培養(yǎng)策略

（一）豐富幼兒生活經(jīng)驗，拓寬角色游戲內(nèi)容

小班的角色游戲內(nèi)容比較簡單，這主要是因為小班幼兒缺乏豐富的生活經(jīng)驗。對此，教師要充分結(jié)合生活實際，通過多種方式豐富幼兒的生活經(jīng)驗，推動角色游戲的順利開展。例如，教師在組織幼兒開展“小小醫(yī)院”的角色游戲時，由于幼兒對醫(yī)院的工作比較陌生，他們并不清楚具體的問診流程。對此，教師可借助多媒體設(shè)備，為幼兒播放醫(yī)生給病人看病的視頻，讓幼兒直觀地了解醫(yī)生是如何工作的，進(jìn)而增加幼兒的生活經(jīng)驗，并引導(dǎo)他們靈活地運用身邊的游戲道具推動游戲的發(fā)展，提升幼兒角色游戲的能力，使游戲能夠順利地進(jìn)行。此外，教師還可以邀請幼兒家長來班級為幼兒演示自己在社會生活中的角色實例，幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗，為角色游戲的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）提供游戲場地，豐富游戲材料

幼兒園需要充分結(jié)合本園的實際條件，為幼兒提供安全適宜的游戲場地。例如，為幼兒打造“生活區(qū)”“植物角”“建構(gòu)區(qū)”等游戲場地。教師也要不斷提升自身組織游戲和投放材料的能力，豐富各游戲區(qū)域所需要的教材器具，在充分利用常規(guī)游戲材料的基礎(chǔ)上，為幼兒投放豐富的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升他們角色游戲的能力。例如，在生活區(qū)中，教師為幼兒投放了各種超市商品的包裝盒，組織幼兒開展“購買商品”的角色游戲，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行商品的買賣。在教師的引導(dǎo)下，幼兒了解了正確的、有秩序的購買商品的方式。這樣不僅保證了游戲的順利進(jìn)行，還豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。

（三）利用各種教學(xué)資源，為幼兒構(gòu)建體驗場

在培養(yǎng)幼兒角色游戲能力時，教師不僅要借助幼兒園園內(nèi)的教學(xué)資源，同時還要充分利用社會資源，為幼兒構(gòu)建“體驗場”，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。例如，本園位處堯舜故里，這里擁有豐富的自然景觀和濃厚的文化底蘊，如漁區(qū)特色、農(nóng)耕文化、荷文化等。對此，我園構(gòu)建了以“水、堯、荷、杉”為特色的幼兒園課程，為小班幼兒提供了豐富、自由的“體驗場”。通過探索情境體驗，運動情境體驗，審美情境體驗，社會情境體驗等形式，讓幼兒在現(xiàn)實或模擬的情境中主動觀察，體驗生活的樂趣，積累生活經(jīng)驗，習(xí)得知識和技能，養(yǎng)成自信、合作等良好品質(zhì)，實現(xiàn)幼兒角色游戲能力的提升。

游戲是幼兒每日活動的主要形式，對幼兒的發(fā)展有著重要的意義。因此，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)小班幼兒角色游戲能力的重要性，采取有效的措施構(gòu)建良好的游戲氛圍，搭建良好的游戲體驗場，促進(jìn)幼兒身心健康成長。