福建省晉江市實(shí)驗(yàn)幼兒園 林凌華

主題式活動(dòng)區(qū)是圍繞某一主題創(chuàng)設(shè)密切關(guān)聯(lián)的各個(gè)活動(dòng)區(qū)，是引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自選自主的區(qū)域活動(dòng)?；顒?dòng)區(qū)是依據(jù)主題目標(biāo)而設(shè)置內(nèi)容和投放材料的，各活動(dòng)區(qū)之間是密切聯(lián)系、構(gòu)成整體的。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》充分體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的精神，倡導(dǎo)幼兒自主游戲和自主學(xué)習(xí)，為區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展提供了重要指導(dǎo)。

日前，我園開(kāi)展了主題式區(qū)域活動(dòng)的專題研討，將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整合,關(guān)注幼兒的興趣、需要和自主活動(dòng)，深入貫徹《指南》精神，推進(jìn)幼兒園課程改革?，F(xiàn)結(jié)合小班區(qū)域活動(dòng)案例，談?wù)剬?duì)主題式活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境化的區(qū)域環(huán)境，增強(qiáng)趣味性

小班幼兒以形象思維為主，感知事物是直觀具體的，學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在直觀的情境中表現(xiàn)的。為此，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的主題式活動(dòng)區(qū)必須圍繞主題進(jìn)行情境化的創(chuàng)設(shè)，我考慮將主題目標(biāo)進(jìn)行分解，巧妙設(shè)置區(qū)域游戲情境，以激發(fā)幼兒活動(dòng)的興致，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。

如小班主題活動(dòng)“我喜歡的車”涵蓋著以下幾個(gè)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的車輛，知道車輛給人們帶來(lái)了方便；愿意與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步感知圓形、三角形、正方形的特征，并分類制作等。分析以上目標(biāo)所涵蓋的領(lǐng)域，可以設(shè)置如下富有情境的游戲區(qū)域。

1.語(yǔ)言區(qū)——“上車逛公園”

教師事先將區(qū)域環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)成幼兒熟悉的公園場(chǎng)景，并以圖片進(jìn)行標(biāo)示；幼兒扮演話務(wù)員、隨車導(dǎo)游、乘客，教師則利用話筒、小旗、車的圖片等輔助物引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)游戲。

2.數(shù)學(xué)區(qū)——“取號(hào)停車”

教師提供數(shù)字卡片與玩具小汽車，幼兒玩“開(kāi)車進(jìn)車庫(kù)”時(shí)可以創(chuàng)設(shè)“取號(hào)”場(chǎng)景，然后憑號(hào)將車子停進(jìn)對(duì)應(yīng)號(hào)數(shù)的車庫(kù)，或是以圓形、三角形、正方形作為汽車號(hào)碼牌，然后再找相應(yīng)的車庫(kù)形狀去停車也是幼兒喜愛(ài)的一種玩法。

3.美工區(qū)——“多種多樣的車”

在美工區(qū)設(shè)置停車場(chǎng)情境，收集各種低結(jié)構(gòu)材料如牙膏盒、藥盒子、瓶蓋、橡皮泥等，讓幼兒有自主選擇的廣度，運(yùn)用拓印、粘貼、剪折等美術(shù)表現(xiàn)形式制作出各種形狀的車。在不斷地操作組合中，幼兒根據(jù)自身的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自發(fā)生成了“功能車”的制作，教師也適時(shí)投入了相應(yīng)的標(biāo)志，如“119”“120”“+”；幼兒將自己制作好的車進(jìn)行標(biāo)志性的裝飾，繼而又拓展了為自己的愛(ài)車制作“奔馳”“寶馬”等汽車品牌標(biāo)識(shí)等，最后開(kāi)進(jìn)車場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)比較。

4.結(jié)構(gòu)區(qū)——“馬路上的車”

幼兒既可選用花片、積塑來(lái)拼插車，也可與同伴一起用易拉罐、輕泡墊圍合“十字路口”“停車場(chǎng)”等。

5.表演區(qū)——“車子開(kāi)起來(lái)”

在表演區(qū)布置馬路場(chǎng)景，投放各種紙箱彩繪成火車、汽車、摩托車等造型的道具與直道、彎道、圓盤等踩板，幼兒自主選擇汽車造型道具，隨音樂(lè)節(jié)奏的變化在場(chǎng)地上表演“開(kāi)車走道”的聽(tīng)音樂(lè)游戲。

由此，小班幼兒能夠充滿興趣、自主積極地選擇區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展富有情境的游戲活動(dòng)，體驗(yàn)自主活動(dòng)的快樂(lè)，有效達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

二、投放多元化的區(qū)域材料，增強(qiáng)操作性

在區(qū)域活動(dòng)中提供與主題相關(guān)的有層次、可操作的材料，能讓幼兒在與材料的互動(dòng)中積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提升主題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

以“娃娃家”主題式區(qū)域活動(dòng)的材料投放來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常會(huì)看到在活動(dòng)區(qū)內(nèi)的炒煮臺(tái)投放的蔬果成品種類繁多、顏色鮮亮；衣柜內(nèi)的衣物數(shù)量也不少。但是幼兒的參與只是局限于將提供的蔬果玩具放進(jìn)炒鍋翻炒，或是擺弄娃娃衣服等，無(wú)實(shí)質(zhì)性的教育作用和發(fā)展平臺(tái)。

結(jié)合幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試將“娃娃家”的區(qū)域環(huán)境進(jìn)行重整優(yōu)化，規(guī)劃出套房式的游戲功能區(qū)，開(kāi)設(shè)了“小段娃娃家”主題區(qū)域式游戲課程。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，我們?cè)凇巴尥藜摇碧追績(jī)?nèi)設(shè)置出廚房、臥室、書(shū)房和洗衣間等功能區(qū)。

1.廚房

雖然廚房提供的還是瓜果蔬菜，但這些瓜果蔬菜不再只是模擬擺設(shè)而已，而是賦予其可操作、可發(fā)展幼兒多種能力的半結(jié)構(gòu)材料，比如在漢堡上改裝了拉鏈，在蘿卜頭上釘上暗扣，選擇直絨布分開(kāi)制作香蕉肉和皮等等。以此類推，將提供給幼兒玩的材料進(jìn)行精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，盡量讓材料具有可塑性，創(chuàng)設(shè)可以邊玩邊動(dòng)手制作的平臺(tái)，既能讓幼兒在瓜果蔬菜的外形特征上加深認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了其動(dòng)手能力。

2.臥室

臥室里的世界也是豐富多彩的，在與幼兒回憶自己家的套房結(jié)構(gòu)時(shí)，又生成了更衣室這一功能區(qū)，材料更加多元化，有娃娃的套頭衣服、拉鏈?zhǔn)职?、系鞋帶的鞋子；還提供了一面美容鏡，再放入首飾盒、耳環(huán)、頭飾、發(fā)卡等。女孩子們常常聚在更衣室里樂(lè)不思蜀，幼兒整理歸類的能力拓展也因?yàn)橐鹿竦募?xì)心標(biāo)識(shí)、首飾盒的巧妙設(shè)計(jì)發(fā)揮了功不可沒(méi)的作用。

3.書(shū)房

書(shū)房里的圖書(shū)可以與廚房主題相對(duì)應(yīng)，投放一些制作瓜果的書(shū)籍、設(shè)置制作平臺(tái)與超輕泥、橡皮泥等美工素材，讓幼兒通過(guò)閱讀制作圖畫(huà)書(shū)增長(zhǎng)自制技能及想象空間，在畫(huà)面與實(shí)物建立聯(lián)系的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，使得其閱讀能力大大提高；再引導(dǎo)幼兒將制作好的作品成果送到廚房進(jìn)行游戲的延伸，使得幼兒的滿足感得以提升。

4.洗衣間

這里不得不提的是洗衣間的設(shè)置對(duì)于幼兒自理能力的培養(yǎng)具有很大的發(fā)展空間。他們對(duì)于洗洗涮涮的事情期待已久，當(dāng)發(fā)現(xiàn)洗衣間有洗衣盆、搓衣板、晾衣架、夾子等用具時(shí)，就迫不及待地融入其中了——孩子們將一件件衣服用力地搓、擰，而掛、扣、拉、扯等技能也在不亦樂(lè)乎的游戲活動(dòng)中逐步養(yǎng)成！

材料是小班幼兒自主參與區(qū)域活動(dòng)的重要載體，多元化的材料不限制玩法，鼓勵(lì)幼兒多種選擇和組合，支持幼兒多種探究和多樣玩法，有利于增強(qiáng)幼兒活動(dòng)中的操作性。

三、設(shè)置個(gè)別化的展示空間，增強(qiáng)互動(dòng)性

小班幼兒在主題式活動(dòng)區(qū)中有著不同的個(gè)性展示和興趣愛(ài)好，設(shè)置個(gè)別化的展示空間既有利于主題下不同活動(dòng)區(qū)作品的展示，又有利于區(qū)域中不同幼兒作品的展示，能夠促進(jìn)幼兒積極地參與活動(dòng)，增強(qiáng)與材料、同伴的互動(dòng)影響。

和美工區(qū)的繪畫(huà)、手工作品展示一樣，在語(yǔ)言區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)可圍繞著主題開(kāi)展來(lái)制作主題故事情境小圖書(shū)，以繪畫(huà)或是對(duì)開(kāi)展過(guò)程中的資料圖片進(jìn)行剪裁再利用，制作出相應(yīng)的主題作品書(shū)，布置醒目的懸掛區(qū)，供下次主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)行資源共享，或是進(jìn)一步的制作升華。

主題墻也是創(chuàng)設(shè)展示的一種表現(xiàn)形式，是幼兒學(xué)習(xí)成果的直接展現(xiàn)，它直觀地展現(xiàn)了幼兒在某個(gè)主題活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果。以小班主題活動(dòng)“我喜歡的車”為例，在主題墻上巧妙地留出一方孩子作品展示的空白地，合理創(chuàng)設(shè)規(guī)劃展示區(qū)，可以有美工區(qū)幼兒制作好的各式各樣的車，也可以讓幼兒對(duì)車的?？窟M(jìn)行車位編號(hào)，還可以拓展主題墻面，變靜態(tài)的展示為動(dòng)態(tài)的游戲活動(dòng)——當(dāng)幼兒展示制作好的立體車時(shí)，便開(kāi)心地玩上了開(kāi)車游戲，玩得不亦樂(lè)乎，但隨之馬路上的混亂導(dǎo)致幼兒不得不停下游戲思考對(duì)策，從而生成了“設(shè)計(jì)交通標(biāo)志”這一個(gè)主題內(nèi)容，于是，立體主題展示墻面上又增添了幼兒自己制作的交通標(biāo)志，豐富了主題活動(dòng)展示的內(nèi)容。

通過(guò)幼兒與主題墻的交流和互動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)展示區(qū)域發(fā)揮的教育功效不僅僅是擺設(shè)觀賞而已，更是提升了幼兒的活動(dòng)興趣，并從中獲得諸多教育價(jià)值。

總之，依據(jù)《指南》精神創(chuàng)設(shè)主題式活動(dòng)區(qū)應(yīng)著重考慮情境化、多元化和個(gè)別化的問(wèn)題，以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的趣味性、操作性和互動(dòng)性，才能更好地關(guān)注、尊重和支持幼兒的游戲意愿，提供給幼兒自愿合作與交往的機(jī)會(huì)，促使幼兒樂(lè)意探索和操作、敢于表達(dá)和表現(xiàn)，在區(qū)域活動(dòng)中獲得自主發(fā)展。