黃新菊

摘 要：數(shù)學是小學階段教育活動中的重點學科，但是隨著年級的升高，數(shù)學知識的難度也在不斷增加，部分學生的邏輯思維能力有限，一些學生受到自己能力或者其他因素的限制很難跟上教師的教學進度，在數(shù)學課堂中不可避免的出現(xiàn)了后進生。鑒于此，數(shù)學教師在課堂教學過程中首先要運用現(xiàn)代化的教學手段引起學生學習的興趣，再利用課外資源進行拓展練習，讓學生在循序漸進的課堂中掌握正確的學習方法，以此來提高學生的學習能力，保證學生的學習效果，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂中后進生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；后進生轉(zhuǎn)化；方法策略

新課程改革強調(diào)教師在教學過程中要以提高全體學生的綜合素質(zhì)為教學目標，因此教師應(yīng)該關(guān)心和幫助每一個學生，尤其是后進生。由于小學生正處于形象思維向抽象思維過渡的時期，并且主動能動性比較差，因此如何培優(yōu)和轉(zhuǎn)化后進生一直都是小學數(shù)學教學過程中的一個難題。在培優(yōu)和轉(zhuǎn)化后進生的過程中，小學數(shù)學教師必須全身心投入到教學中，然后和學生建立良好的師生關(guān)系，并且在教學過程中采用有利于全體學生全面發(fā)展的教學模式。

一、消除后進生的自卑感

教與學本來就是一個雙向傳遞的過程，在教的過程中老師要及時地把握學生學習的動態(tài)，了解學生的學習能力，對學生做出合理的評價。在學的過程中學生也要積極將遇到的問題反饋給教師，不懂的問題主動請教老師與同學的幫助，這樣教學過程才能有效完成。但是一部分小學數(shù)學教師對后進生沒有及時地溝通，在教學過程中只關(guān)注學習成績優(yōu)異的學生，對待后進生的教學方式有錯誤，態(tài)度不正確，因此后進生在心理上產(chǎn)生了自卑感。小學生的心理情感變化大，后進生在得不到教師有效溝通后，心理壓力越積越重，對老師，對學習產(chǎn)生了抵觸情緒。因此教師要及時與學生進行情感上的溝通，讓后進生消除自卑感，一視同仁的對待后進生，把更多的愛心投注到他們身上。在教學的過程中做一些針對后進生的練習，課后及時跟進后進生的學習情況，對他們在學習中產(chǎn)生的問題詳細解答，有耐心，有責任心，細心細致的教導他們。

二、教給后進生學習方法

學習是講究方法的，學生在學習的過程中只有找到了適宜的方法，其才能在靈活的運用過程中，不斷地提升學習質(zhì)量。就我執(zhí)教班級的后進生而言，其面對抽象的數(shù)學知識，往往采取死記硬背的方式，覺得自己只要記住了知識，就可以在解決問題的時候進行運用了。其實不然，在無法理解知識的情況下，其所識記的知識僅僅是知識，無法轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，在解決問題的時候同樣會遇到諸多問題，甚至找不到解題思路。面對這種情況，我在組織數(shù)學教學互動的時候，從授人以漁入手，教給后進生數(shù)學學習方法，使其在方法的引導下，理解知識、內(nèi)化知識，形成能力。比如，在學習“圖形與幾何”該部分知識的時候，我引導后進生看一看、摸一摸、做一做，在動手的過程中，親手剪切，從而在體驗圖形變換的過程中，進行思考，探尋其中所包含的數(shù)學知識，進而建立直觀的感受。在學習“數(shù)與代數(shù)”該部分知識的時候，我則引導后進生掌握算理，以此為基礎(chǔ)，進行練習，從而在學用結(jié)合下，提高計算水平。

三、耐心輔導

基于自身能力原因，當前很多小學數(shù)學后進生在跟隨教師步調(diào)學習知識的時候都會感到有些吃力，因此學習積極性逐步降低，進而也就極大地阻礙了他們向優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)化的進程。為了改善此現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師就需要經(jīng)常利用課下時間耐心輔導后進生學習，幫助他們一點點積累數(shù)學知識，一步步提升數(shù)學能力，這樣后進生不僅可以體會到教師給予的關(guān)心，同時也可以體驗到數(shù)學學習帶來的成就感抓住后進生的閃光點給予表揚，因而學習積極性隨之大幅度提升，益于數(shù)學能力逐步增強。

例如，在帶領(lǐng)學生學習《小數(shù)的加法和減法》部分數(shù)學知識的時候，進行完主要教學環(huán)節(jié)，進入作業(yè)設(shè)置部分，我根據(jù)班級學生課堂表現(xiàn)而為他們設(shè)計了一系列難易相間的練習題目，其中包括“將3.26小數(shù)點去掉之后所得數(shù)比原小數(shù)大多少？”“某水泥廠一月份生產(chǎn)了630.5噸水泥，三月比一月多生產(chǎn)了23.98噸，請問一月和二月此水泥廠一共生產(chǎn)了多少噸水泥？”“一小數(shù)的小數(shù)部分最高位通常是什么？”等等。課下的時候，一般學生我就要求他們自主完成作業(yè)，但對于后進生，我則一一給予了幫助，但這種幫助也不是灌輸式的，而只是在明確考察知識點、找尋數(shù)學關(guān)系等不同關(guān)鍵點進行點撥，引導他們獨立思考完成習題解答任務(wù)。經(jīng)歷作業(yè)完成過程，數(shù)學后進生們的學習積極性就明顯得以增強。

四、正確引導學生

后進生的學習需要在合適的時機有正確的引導者，這個合適的引導者不一定是教師，也可以是學生、家長等。許多后進生不懂得獨立思考，更不懂得融會貫通，將獲取的知識活學活用，而許多成績優(yōu)秀的學生卻掌握著豐富的學習經(jīng)驗。所以，教師可以讓一些學習成績優(yōu)秀且有幫助別人余力的學生來引導后進生學習。

教師還要注意和家長保持溝通，聯(lián)系后進生的家長，了解后進生的家庭學習環(huán)境，幫助家長一起引導孩子學習。另外，后進生要有明確的適合自己的學習目標，也許跟大多數(shù)人的要求不一樣，但這也是基于學生客觀水平制定的最適合學生發(fā)展的學習目標。

五、結(jié)語

關(guān)愛后進生，提升小學數(shù)學教學整體效率是目前教育發(fā)展的趨勢，也是每一個教師都需要考慮的問題。在小學教學中，數(shù)學所占的比重較大，對于其他學科的影響也比較大，在課堂教授過程中，要考慮到學生個體之間存在的差距，把握好課堂進度進程，重視對于后進生的輔助，從而提高整體的教學效率。

參考文獻

[1]郭筱蓉.淺談小學數(shù)學教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略[J].小學教學研究，2019（15）：30-33.

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