摘 要：初中的物理課程比較籠統(tǒng)和抽象，為了讓學生對物理感興趣并在物理課堂上能夠利用自己的所知所學去理解相關(guān)知識，教師在物理教學中應從學生的生活實際出發(fā)，在日常教學中運用生活素材，在生活中學物理，讓學生對物理有更清晰的認知，同時也能讓學生提高學物理的積極性。本文就是從生活素材出發(fā)，論述其在初中物理教學中的必要性和應用，以期提高物理教學效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活素材；應用

生活中隨處都可以見到物理現(xiàn)象，教師將這部分提出來進行研究教學，讓學生感受到學習物理的親切感，并能夠?qū)⑺鶎W物理知識運用到生活當中去。教師在物理教學過程中結(jié)合生活素材，讓學生從生活實際中觀察物理現(xiàn)象，注重去運用物理知識進行解釋，這樣既保持了學生學好物理的熱情，同時也保證了教師的教學質(zhì)量。

一、生活素材運用到初中物理教學中的意義

物理知識生活化，也是新課改的相關(guān)要求。學生在學習物理的過程中深入現(xiàn)實、聯(lián)系生活，更好地將生活素材運用到初中物理學習中。學生在學習中，物理知識與實際生活聯(lián)系得越緊密越能激發(fā)他們學習物理的興趣，同時也能促使學生主動去接受和探究所學的知識。比如說教師在光現(xiàn)象的相關(guān)教學中，教師拿一支筷子和一個裝有水的杯子，讓學生猜測筷子插入裝有水的杯子中會有怎樣的變化，隨即教師將筷子插入水杯后進行演示，并引導學生觀察筷子出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師運用教學內(nèi)容中的物理知識進行解釋這一現(xiàn)象。學生都驚訝地感嘆到，筷子產(chǎn)生了彎折，后面師生共同討論得出筷子插入水中，水下的部分看起來出現(xiàn)了彎折，這在物理中叫做光的折射。將生活的素材運用到物理教學中，學生更能夠積極主動地去探討、學習，在日后的生活場景中也能解釋這一現(xiàn)象。將抽象的物理知識，在有趣的課堂氛圍中讓學生得到掌握，教師需要積極地引導學生，遇到生活中的相關(guān)問題時，科學、有效地運用物理知識。

二、生活素材在初中物理教學中的應用

（一）生活實例進行實驗

教學中，教師運用生活中的例子來實驗，從而讓學生掌握所學的物理知識。比如說在接觸物態(tài)變化這章節(jié)中，教師可以通過實驗讓學生了解和感受固體、液體、氣體之間的關(guān)系。在液體變成固體的變化過程中，教師可以用生活中最常見的物質(zhì)----水來舉例，引導學生將水凍成冰；固體變?yōu)橐后w，就讓學生對冰進行解凍；學生在這些實驗的過程中，深入地對物理知識進行學習和了解。課堂的活躍程度使得學生的思維更加活躍和發(fā)散，學生將課堂上學習的物理知識與生活實例緊緊地貼合起來，更好地運用物理知識。在物理教學的過程中，實驗必不可少，教學實驗常常會運用生活中常見的物品。比如在講解“聲”的高低時，可以利用直尺在桌子上撥動使它振動，教師讓學生閉眼來感受撥動尺子的力度以及尺子伸出桌面的長度發(fā)出聲音的高低變化，來學習關(guān)于“聲”的知識內(nèi)容。教師將抽象的知識具體化，以學生更容易理解的方式學習物理，物理實驗同時也要提高學生的動手和動腦能力，做物理實驗時顧及學生，讓學生明白和理解實驗所體現(xiàn)的教學內(nèi)容。

（二）生活常識導入

教師在課堂的導入中，一定要緊緊的扣住學生的興趣。精彩的課堂導入，學生的眼光跟思維都緊跟教師的教學內(nèi)容，所以教師在課堂導入中可以運用學生的日常生活素材。比如詢問學生問題，“為什么下雪沒有化雪冷”，在教學這一章節(jié)時，一開始運用生活中的常識來提問，調(diào)動學生主動學習物理的熱情，學生通過探究其中的奧妙來挖掘出物理知識，這樣既能夠發(fā)散學生的思維又能夠調(diào)動學生思考問題的積極性，從而讓學生在主動學習中學好物理。最后教師用教學內(nèi)容進行解答與講解，這樣的方式，不僅僅讓學生更快地融入課堂、了解所學的知識，同時也讓教師的教學效果有顯著的提升，學生愿意學，教師才有教的動力。

（三）生活素材豐富了物理知識

初中物理是初中生的新科目，對他們來說，物理既新鮮又抽象，所以教師在教學中結(jié)合生活實際讓他們面對陌生的名詞不再那么陌生，讓他們發(fā)現(xiàn)很多物理現(xiàn)象原來就是身邊的事情，讓學生能夠更加深入地去探究和理解這些現(xiàn)象。如在《聲音的傳播》這一節(jié)，教師讓學生列舉“聲”在生活中的例子，學生就舉出了教師在課堂上教學時是靠聲音傳播給學生，利用生活中的實例，更好地讓學生感受到了聲音的傳播，這樣同時也提高了學生學習物理知識的興趣，讓學生更好地加入到課堂，參與到課堂討論。

（四）生活素材運用到物理知識的生動性

學生學習知識，興趣才是他們最好的教師。初中生在學習中，他們會挑教師與課堂，感興趣的科目就會投入自己的精力。所以，教師的課堂中，不僅僅只是理論知識對學生單方面的灌輸，教師要想辦法讓枯燥的物理理論知識和課堂生動起來，教師有意識地訓練學生的思維能力，讓學生主動地對物理知識和現(xiàn)象進行思考。比如教師在講解在大氣壓這一內(nèi)容時，教師利用問題激發(fā)學生學習興趣，在燒瓶中放入點燃的酒精棉后雞蛋會不會被吃進去？最后教師引導學生進行實驗，慢慢地，學生們就觀察到雞蛋被吸入，完全掉落到瓶中。通過更多這樣的實驗來培養(yǎng)學生的物理思維能力和動手能力，生活中實實在在的例子也更有助于他們理解物理知識。將生活素材引入到物理課堂中，使得教學內(nèi)容更加豐富和生動，充分被物理吸引才能更好地提高學習效果。

結(jié)束語

物理存在于生活之中，學好物理也有助于學生提升生活當中的智慧。所以在物理教學中運用生活中的素材極其重要，讓學生能夠更好地學好和運用好物理知識，并能夠運用所學的物理來解決生活中出現(xiàn)的問題。在新課改的實施與相關(guān)的要求中，讓初中物理教學注重學生的實踐運用能力，所以教師在平時的教學中要充分將生活素材融入其中，在物理教學講解中，要懂得換位授課，以學生的角度去思考他們所能夠接受的內(nèi)容程度，講解教學內(nèi)容。讓學生主動去學習、探究生活中的物理，并且在物理中學會生活的智慧。

參考文獻

[1]薛崇芝.生活化教學在初中物理實驗教學中的應用[A]..教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]熊康.淺析生活素材在初中物理教學中的應用[A]..教師教育論壇（第一輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：2.

[3]陳海生.分析生活化元素在初中物理實驗教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（01）：147.

[4]傅晶晶.試論生活化教育在初中物理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：125.

作者簡介：

劉艷（1981-），女，本科，現(xiàn)主要從事初中物理教學。