程桂紅

摘 要：母語遷移是指人們在學(xué)習(xí)一種新語言時(shí)，母語的語言學(xué)習(xí)過程會(huì)對該語言的學(xué)習(xí)造成一定的影響作用，而這種影響作用有正面的也有負(fù)面的。在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要合理的把握教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長特點(diǎn)充分利用母語的輔助優(yōu)勢進(jìn)行高效教學(xué)，從而最大化的體現(xiàn)母語的正遷移作用，避免負(fù)遷移作用的出現(xiàn)。于此，本文將針對母語在小學(xué)英語教學(xué)中的遷移作用進(jìn)行研究，旨在提高小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：母語；小學(xué)英語教學(xué)；遷移作用

母語應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中能夠產(chǎn)生正遷移以及負(fù)遷移，正遷移能夠在讓小學(xué)生在母語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上良好的開展英語語言的學(xué)習(xí)，在減少語言學(xué)習(xí)不適感的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生良好的對英語進(jìn)行理解和掌握，而負(fù)遷移會(huì)讓小學(xué)生現(xiàn)有的母語語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成為英語語言學(xué)習(xí)的阻礙，從而不能良好的學(xué)習(xí)新知識和新技能。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師需要科學(xué)合理的把握教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大化的保證正遷移的同時(shí)良好的保證小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)過程中適當(dāng)使用母語可以提高教學(xué)效果

對于大部分小學(xué)生而言，英語都是初次接觸，其在學(xué)習(xí)英語的過程中對于一些簡單的課堂用語都十分難以理解。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對于一些基本的課堂用語需要用漢語來對學(xué)生進(jìn)行解釋，如此才可以幫助小學(xué)生良好的明白教師的教學(xué)要求。長此以往，在這樣一種漢語導(dǎo)入教學(xué)手段之下，小學(xué)生們就能夠良好的對一些課堂用語進(jìn)行理解和掌握，所以，適當(dāng)?shù)氖褂脻h語輔助英語教學(xué)是非常必要的。從另一方面而言，由于小學(xué)生的英語語言能力各不相同，如果教師采用全英語的教學(xué)模式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法良好明白教師的教學(xué)要求而使得教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)松散以及出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生進(jìn)行提問的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在提出問題之后并不能很快的得到學(xué)生的反饋，學(xué)生和教師將同時(shí)陷與沉默，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教師的教學(xué)計(jì)劃都是不小的打擊和制約。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師如果適當(dāng)?shù)氖褂媚刚Z對學(xué)生進(jìn)行解釋就能夠良好的促進(jìn)師生之間的緊密配合，從而使得教學(xué)課堂更加流暢，節(jié)奏也更為緊湊和高效[1]。

二、借助母語進(jìn)行良好的語音教學(xué)

漢語和英語的發(fā)音系統(tǒng)是不相同的，所以中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中往往會(huì)遇到各種各樣的困難。小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，需要善于對英語和漢語二者進(jìn)行比較，從而找到二者之間的發(fā)音規(guī)律，同時(shí)小學(xué)英語教師還需要善于利用漢語將英語發(fā)音的技巧進(jìn)行良好的解釋，在糾正小學(xué)生英語發(fā)音錯(cuò)誤以及教授小學(xué)生英語發(fā)音技巧的同時(shí)，幫助小學(xué)生良好的進(jìn)行英語語音的學(xué)習(xí)，從而讓小學(xué)生正確的說英語。對小學(xué)生的英語語音進(jìn)行良好教學(xué)是十分必要的，其影響到小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)高度。

以小學(xué)英語兩個(gè)單詞的教學(xué)為例。在教師進(jìn)行mouth（嘴）這個(gè)單詞的教學(xué)過程中，很多小學(xué)生由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)將這個(gè)單詞讀成mouse（老鼠）。這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用漢語進(jìn)行輔助語音教學(xué)，用漢語告訴小學(xué)生單詞mouth的尾音是需要伸出舌頭來抵觸上牙的同時(shí)呼出氣流來進(jìn)行發(fā)音的，而mouse這個(gè)單詞只需要小學(xué)生進(jìn)行模仿就能夠準(zhǔn)確的發(fā)音。同時(shí)，對于father（父親）和mother（母親）這兩個(gè)單詞，很多小學(xué)生由于產(chǎn)生同類聯(lián)想，會(huì)將其讀音混淆，這個(gè)時(shí)候教師就非常有必要采用漢語進(jìn)行輔助教學(xué)。如此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以通過借助母語進(jìn)行良好的語音教學(xué)。

三、加強(qiáng)母語與英語的比較進(jìn)行良好的單詞教學(xué)

在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中，對于一些抽象名詞的講解教師如果利用學(xué)生們熟悉的母語進(jìn)行就會(huì)有事半功倍的效果。例如在進(jìn)行單詞mall的講解時(shí)，教材上配有相關(guān)的圖片，但是細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里所配的圖片和之前學(xué)習(xí)過的store一樣。因?yàn)槲覀儑抑安]有這樣一個(gè)概念，所以對小學(xué)生們講“A mall is very large enclosed shopping area.”（購物中心是一個(gè)大型的、封閉的購物區(qū)）學(xué)生們并不能很好的進(jìn)行理解，而適當(dāng)?shù)氖褂脻h語進(jìn)行解釋之后小學(xué)生就能夠更為良好的進(jìn)行理解，從而達(dá)到單詞的良好記憶和學(xué)習(xí)[2]。如此，教師通過加強(qiáng)母語和英語的聯(lián)系以及比較能夠幫助小學(xué)生更為良好的進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。

四、利用母語講解英漢文化差異

在英語的學(xué)習(xí)過程中，語法以及單詞的良好學(xué)習(xí)并不表示學(xué)生就能夠良好的將英語應(yīng)用于實(shí)踐交流，很多時(shí)候如果學(xué)生不能夠?qū)τh之間的文化差異進(jìn)行了解，那么也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語的實(shí)際交流過程中以失敗告終。對于文化差異以及文化現(xiàn)象的講解使用英語并不能很好的講清楚，所以很多時(shí)候一些簡單的文化現(xiàn)象的講解也需要漢語進(jìn)行注解。例如，“Sunday is the first day of the week.Monday is the second day of the week.”（星期天是一周的第一天，星期一是一周的第二天）很多小學(xué)生會(huì)對此不甚理解，甚至聽懂了這句話的小學(xué)生會(huì)認(rèn)為是教師說錯(cuò)了，如此，在這個(gè)時(shí)候就需要教師利用漢語進(jìn)行講解，講解英漢之間的文化差異，小學(xué)生才能夠煥然大悟更好的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到一些文化現(xiàn)象出現(xiàn)差異的教學(xué)情況，教師需要使用學(xué)生們更為熟悉的漢語進(jìn)行解釋同時(shí)做出文化差異之間的比較，如此才能夠讓教學(xué)課堂即省時(shí)又高效。同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師適當(dāng)?shù)氖褂脻h語進(jìn)行輔助教學(xué)，可以在很大程度上提高教學(xué)的趣味性，從而不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

五、總結(jié)

在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過使用漢語進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠讓小學(xué)生通過自己所熟悉的語言來不斷加強(qiáng)英語的理解和掌握。而利用母語的遷移作用，教師可以幫助小學(xué)生良好的掌握語音、單詞以及英漢文化差異，從而在不斷提高教學(xué)效果的同時(shí)幫助小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語，為小學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬云華.淺析母語在小學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用[J].課程教育研究，2018，15（15）：90-91.

[2]談玲玲.母語在小學(xué)英語教學(xué)中的遷移作用[J].當(dāng)代教研論叢，2017，20（02）：113.