摘 要：在初中道德與法治的教學中，老師應(yīng)該要為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而展開教學的活動。在進行實際的教學時，老師應(yīng)該要讓初中學生具備一些法制意識，提高他們的道德意識，讓初中學生可以勇于面對學習和生活中的困難。對于目前的教育而言，學習和德育都是同等重要的。在道德與法治這個課程中，其是有一定的教育任務(wù)，因此，老師應(yīng)該要善于利用這門學科，以此來提高初中學生的整體道德觀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中道德與法治；教學分析

在當代初中的教學中，老師更加關(guān)注的是初中學生的綜合發(fā)展。在核心素養(yǎng)的初中道德與法治的教育中，其是有著非常重要的教育意義，對于初中學生今后的生活發(fā)展，更是具有相對的實用性和長遠性。因此，老師在進行道德與法治的實際教學中，應(yīng)該要重視培養(yǎng)初中學生的道德品質(zhì)，讓學生養(yǎng)成一個良好的道德素養(yǎng)。基于此，本文主要是闡述了初中道德與法治教學的必要性，以及也提出了一系列的教學策略，以期能夠為廣大初中老師提供一個參考，從而提高課堂的教學質(zhì)量與效果。

一、初中道德與法治教學的必要性

（一）有助于落實國家的政策

初中學生在實際的道德與法制的學習中，也會漸漸了解我國的基本政策和方針。這對于初中的學生而言，是可以更好的培養(yǎng)他們愛國的精神和意識。在實際的道德與法治的教學課堂中，老師也應(yīng)該要融入進核心的社會主義，以及核心的價值觀這樣的教學過程，使初中學生可以養(yǎng)成一個良好的愛國情懷，進而會更加發(fā)憤圖強的去努力學習。

（二）有助于培養(yǎng)學生的綜合性發(fā)展

隨著新課改的不斷深入，老師在教學時更加重視的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力。在實際的教學中，老師應(yīng)該要培養(yǎng)學生在綜合發(fā)展方面養(yǎng)成一個良好的意識。而初中開展的道德與法治這個科目，是可以讓初中學生建立基礎(chǔ)的道德觀念，進而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀以及思想觀，同時，也為他們今后綜合的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、教學策略

（一）創(chuàng)新教學模式

常言道，興趣是學生學習最好的一位老師。在初中的道德與法治這門學科的教學中，老師應(yīng)該也要重視引導初中學生，可以產(chǎn)生對這個科目的學習興趣，以此讓初中學生更好的融入進課堂的教學中。對于初中學生而言，他們在學習道德與法治這個科目的知識時，應(yīng)該要有相對的一些知識，這樣初中學生在學習中，才會收獲到更多更好的知識量，進而豐富自身的知識領(lǐng)域。在目前，有些老師在實際的教學中，所運用的教學模式是比較比較單一的，這無法滿足初中學生現(xiàn)今的學習需求。因此，老師應(yīng)該要創(chuàng)新教學的模式，豐富教學的手段，只有這樣，才可以使初中學生收獲到更多的知識內(nèi)容，也才能提升初中學生對道德與法治的學習興趣。比如，在教學“堅持國家利益至上 ”這一課的時候，為了讓初中學生懂得國家利益至上，知道為了國家的利益要放棄甚至犧牲個人利益，了解可以維護國家利益的方式方法，可以正確處理國家利益和個人利益之間的關(guān)系。老師可以運用多媒體的技術(shù)，來為學生播放“我和我的祖國-相遇預(yù)告片”這個視頻，結(jié)合課本知識為學生講解相關(guān)的知識內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學生國家利益至上的意識【1】。

（二）提高學生的合作與探究性

在道德與法治的實際教學中，對初中學生而言，增加他們的合作能力，是能夠讓初中學生在合作的時候，可以進行自主性的探究。學生彼此之間相互合作，共同收集問題的資料，是能夠加快他們搜集資料的速度，也讓他們可以節(jié)省一定的時間。然后初中學生再按照所搜集到的資料來展開探究，在探究的這一過程中，是可以很好的培養(yǎng)初中學生的思維能力。初中學生可以從自己的實際學習情況，來進行合理的思考，在思考的這一個過程，其實也是他們學習的一個過程。

比如，老師在教學“基本經(jīng)濟制度 ”的過程中，為了讓初中學生了解到我國的基本經(jīng)濟制度，可以引導初中學生去相互合作了解各自的家人都是在什么工作單位上班，他們上班的這些單位哪些屬于公有制經(jīng)濟？哪些屬于非公有制經(jīng)濟？初中學生根據(jù)所調(diào)查來的資料，可以清楚的知道什么是公有制經(jīng)濟，什么是非公有制經(jīng)濟，然后，老師再以此引出基本的經(jīng)濟制度，學生就會快速的了解和掌握這節(jié)課的基本知識，同時也能更好的發(fā)散他們的思維【2】。

（三）注重對學生的評價機制

在初中的道德與法治的實際教學中，老師應(yīng)該要對初中學生展開一定的評價機制。在評價的這個過程，其實就是檢驗初中學生學習知識這一過程。對于初中生來說，他們對老師的評價是非常感興趣的，如果老師可以合理的評價一個學生，就會讓初中學生全面的認知到自身的學習優(yōu)勢與劣勢。最后，老師還應(yīng)該要總結(jié)出自身的教學效果，指導初中學生去正確對待道德與法治的學習，讓學生正確的發(fā)展自己的能力，進而培養(yǎng)他們的自身素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所訴，老師在進行道德與法治的實際教學中，應(yīng)該要運用多元化的教學方式，來讓初中學生更好的融入到課堂學習中，提高他們對這個科目的學習興趣。初中的道德與法治這個課程，對于學生而言，這是一門具有一定積極意義的學習課程，是可以幫助初中學生建立一個良好的價值觀和、世界觀以及人生觀。因此，老師在實際的課堂教學中，應(yīng)該要善于利用多元化的教學方式來進行教學，并且還要創(chuàng)新教學的模式，以此來培養(yǎng)初中學生對課堂學習的興趣，提升他們的綜合學習能力，進而讓他們的素養(yǎng)也得到有效的提升。

參考文獻

[1]王邵華.初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐淺談[J].課程教育研究，2019（40）：70-71.

[2]劉榮連.核心素養(yǎng)下的小學道德與法治課堂教學策略分析[J].當代教研論叢，2019（09）：100.

作者簡介：

趙蕓，1981年5月，女，籍貫：河南漯河市，本科，職稱二級教師，研究方向：中學思想政治教育.