摘 要：在素質(zhì)教育背景之下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)開始積極地關(guān)注學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中動手能力就是一個重要的方面，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)該積極關(guān)注動手能力的培養(yǎng)策略，采取適宜的手段，強化學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：動手能力;小學(xué)美術(shù);培養(yǎng)途徑

在新課改的具體要求之下，素質(zhì)教育彰顯出重要地位，美術(shù)教育受到了廣泛關(guān)注。教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動時，應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，將動手實踐能力擺在重要的位置。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要積極關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展和動手操作能力的提升，結(jié)合學(xué)生的實際情況加以分析，尋找相對合理的培養(yǎng)策略[1]。

一、鼓勵學(xué)生學(xué)會賞析作品，強化學(xué)生的動手意識

小學(xué)生擁有獨特的個性和特點，老師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該選擇符合他們年齡特點的美術(shù)作品讓其賞析，彰顯生活的情趣，并貼近他們的生活，以此達到較為理想的教學(xué)目的。在選擇美術(shù)作品的過程中，應(yīng)該格外重視一些基本的原則：首先，需要結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容加以分析。如教學(xué)《水墨花鳥》相關(guān)的內(nèi)容時，老師可以借助多媒體教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)上下載著名畫家的代表作品，以此讓學(xué)生對其進行賞析。老師在具體的教學(xué)過程中，也可以打破傳統(tǒng)教材的束縛，積極采納學(xué)生提供的意見，鼓勵學(xué)生有針對性地選擇自己喜歡的作品加以欣賞。其次，老師可以通過闡述自己的理解，進行有效的加工，對作品融入新的理念，為學(xué)生樹立動手操作的榜樣，讓學(xué)生在老師的熏陶下積極提升自身的創(chuàng)造力。最后，老師可以為學(xué)生展示優(yōu)秀的作品，通過鼓勵學(xué)生互相學(xué)習，了解自身的不足之處，充分調(diào)動起他們的創(chuàng)作熱情。賞析課程對學(xué)生有著積極的影響，可以讓學(xué)生對優(yōu)秀的作品進行適當?shù)姆治?，同時還能強化他們動手操作的能力，讓學(xué)生將理論和實踐融為一體，在不斷的練習中強化動手操作的能力，使其掌握具體的美術(shù)知識。

二、積極營造良好的學(xué)習氛圍，強化學(xué)生的動手能力

對于小學(xué)生來說，良好的學(xué)習氛圍能夠強化其基本的學(xué)習意識，同時也讓其學(xué)習能力得以提升。在具體的教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極營造出良好的學(xué)習氛圍，為學(xué)生提高動手能力創(chuàng)造優(yōu)良的條件。為了讓學(xué)生樹立起正確的動手操作意識，強化自身的動手操作能力，在小學(xué)美術(shù)課堂之上，老師可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，以此調(diào)動他們的學(xué)習積極性，激發(fā)起本身的求知欲，調(diào)動美術(shù)創(chuàng)作的熱情。比如在講解《皮影戲》相關(guān)的內(nèi)容時，老師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放皮影戲的經(jīng)典視頻片段，借助視頻教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，以此營造出良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。同時借助視頻的播放教學(xué)，還能進一步強化學(xué)生對相關(guān)知識的認識和記憶，使學(xué)生很快了解畫面中涉及的信息，為自身的創(chuàng)作積累經(jīng)驗，將皮影中的形象在紙上細致地描繪出來。在營造學(xué)習氛圍的過程中，老師也可以積極地借助輔助性的工具，將書本上的知識形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，鼓勵學(xué)生在相對愉快的氛圍中學(xué)習。對于學(xué)生來說，良好的學(xué)習氛圍能夠讓其身心處于放松的狀態(tài)，對于激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力有巨大的幫助，可以提升其基本的動手操作能力。

三、借助組織的活動，提高學(xué)生的動手能力

對于小學(xué)生而言，良好的學(xué)習氛圍和實踐活動能夠強化他們對美術(shù)學(xué)習的認識，為他們提高動手能力提供有效的支持。組織活動是一項重要的舉措，在素質(zhì)教育理念逐步深入的今天，老師可以積極抓住組織活動的機會，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長空間。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，老師可以積極組織相應(yīng)的活動，讓學(xué)生努力參與到相應(yīng)的活動實踐中，以此提高基本的動手能力。在教學(xué)《迷人的游樂場》相關(guān)內(nèi)容時，老師可以適當引領(lǐng)學(xué)生到游樂場中玩耍，讓學(xué)生真正了解游樂場的設(shè)施，為后續(xù)的創(chuàng)作提供靈感。老師可以讓學(xué)生參與相應(yīng)的項目，這樣可以讓學(xué)生體會到游樂場中真正的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生的動手能力得以強化[2]。通過適當參與活動，老師可以對學(xué)生的創(chuàng)作水平給予一定的評價，對于表現(xiàn)相對優(yōu)良的學(xué)生，適當給予獎勵，讓學(xué)生真正觀察生活中常見的事物，不斷積累創(chuàng)作的素材，為動手能力的提高打下較為堅實的基礎(chǔ)。對于表現(xiàn)稍有欠缺的學(xué)生，老師可以給予適當?shù)募?，讓其樹立自信心，通過不斷實踐，提高自己的動手操作水平。

素質(zhì)教育理念主張學(xué)生在學(xué)習實踐中強化多種能力。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生動手能力的提升，為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習空間，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，鼓勵其參與到作品的創(chuàng)作與實踐中，通過不斷地參與具體的活動，提升自己的動手操作能力。通過本文的概述，明確了動手能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體培養(yǎng)途徑，旨在為廣大的教育工作者提供有效借鑒。

參考文獻：

[1]陳小琴.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)初探：以《剪紙喜花》教學(xué)為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（2）：200.

[2]林智鋒.基于核心素養(yǎng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略[J].美術(shù)教育研究，2020（2）：95-96.

作者簡介：白海霞（1980.4—），女，甘肅省隴西縣人，漢族，本科，小學(xué)一級教師，甘肅省隴西縣城關(guān)第一小學(xué)，從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)。