雍麗娟

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中情感教育占據(jù)著重要地位，情感教育不僅可以促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德和修養(yǎng)，促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。在分析小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，旨在探討如何在教學(xué)中有目的有針對(duì)性地為小學(xué)生實(shí)施情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);情感教育

一、深挖教材，體味情感

在小學(xué)語文中要想對(duì)孩子實(shí)施情感教育，首先就要深挖教材，挖掘教材中的內(nèi)涵，挖掘教材中作者所要表達(dá)的情感，課本里的內(nèi)容都是專家們通過層層篩選，選擇的有深度的文章，其不僅語言美，而且表達(dá)美、情感更美，每一篇文章作者通過優(yōu)美的語言文字來表達(dá)背后的豐富情感，其表達(dá)的可能是“低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)之情，可能是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”對(duì)友誼的贊美之情，可能是“慈母手中線，游子身上衣”對(duì)母愛的贊美之情，也可能是對(duì)“一覽眾山小”大自然的崇拜之情等，各種情感的描寫就是最好的情感教育途徑，小學(xué)語文教師應(yīng)該在讓小學(xué)生理解文章字面意思的基礎(chǔ)上，深挖文字背后作者的豐富情感，以此達(dá)到情感教育的目的，讓小學(xué)生在體味作者情感的同時(shí)，也做一個(gè)熱愛生活、熱愛生命、感恩生活、感恩父母的人，這也是小學(xué)語文情感教育的終極目的。

小學(xué)語文教師還應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在深挖教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生拓展自己的眼界和知識(shí)面，尋找與教材內(nèi)容相符的課外文章，并與教材內(nèi)容互補(bǔ)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生有更廣闊的土壤培育情感的種子，讓其體味不同作者用不同文字所表達(dá)的相似或相同情感，抑或體味同一作者用文字表達(dá)出來的不同情感，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感教育的目的。

二、熱愛學(xué)生，奠定基礎(chǔ)

情感教育不僅要教會(huì)小學(xué)生熱愛生活，感恩生活，感恩生命中遇到的人或者事，而且還要教會(huì)小學(xué)生成長為一個(gè)心中有愛、心存愛心之人。而這一切的基礎(chǔ)就是小學(xué)語文教師應(yīng)該是一個(gè)熱愛學(xué)生的人，是一個(gè)關(guān)心和呵護(hù)學(xué)生成長的老師，因?yàn)樾W(xué)生的向師性心理驅(qū)使他們凡事都以老師為榜樣，因此教師應(yīng)該以身作則，做一個(gè)有愛心的人，關(guān)心自己學(xué)生的成長，對(duì)他們生活中遇到的難題及時(shí)予以解答，需要老師幫助時(shí)及時(shí)伸出援助之手，不僅在學(xué)習(xí)上答疑解惑，還要在生活上給予他們悉心照料，給他們以家人般的關(guān)懷，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地給予相應(yīng)的關(guān)懷，即便學(xué)生做錯(cuò)了事情，也不應(yīng)該一味指責(zé)，而是應(yīng)該細(xì)心引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，繼而改正這些錯(cuò)誤。

教師關(guān)愛學(xué)生還表現(xiàn)在教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，不當(dāng)面辱罵學(xué)生，不體罰學(xué)生，關(guān)心自己學(xué)生成績的同時(shí)，將更多的關(guān)注點(diǎn)投擲于學(xué)生的心靈成長上，將“教育救心”落于實(shí)處。只有小學(xué)語文教師從自身做起，從點(diǎn)滴做起，為小學(xué)生自覺樹立起榜樣，學(xué)生方能從教師身上感受到愛，從而成為一個(gè)有愛心的人。

三、情境教學(xué)，感悟情感

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多采用情境式教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)課文情境再現(xiàn)的過程中，感悟作者情感，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。情境式教學(xué)中，教師不僅可以借助多媒體再現(xiàn)課文情境，也可以讓小學(xué)生自己通過表演或者朗讀等各種形式，重新創(chuàng)設(shè)情境，通過身臨其境的角色扮演，比如話劇、朗讀等各種活動(dòng)形式，來感悟作者在文章中所要表達(dá)的情感，進(jìn)而在這些情感感悟的過程中，使得自己的感情得到升華，獲得與作者最近距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)心靈上和情感上的共鳴，達(dá)到情感教育的目的，讓小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠正確對(duì)待自己的情緒，正確對(duì)待自己的各種情感，做情感的主人，而不被錯(cuò)誤的情感所“奴役”，不可自拔。

小學(xué)語文教師就是學(xué)生情感教育的主要實(shí)施者，最應(yīng)該在情境創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)的過程中，引導(dǎo)小學(xué)生不斷樹立正確的情感標(biāo)桿，達(dá)到教育的目的。

四、學(xué)會(huì)表達(dá)，實(shí)踐為主

小學(xué)生的三觀尚未形成，其情感很容易受到別人的影響，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，而表達(dá)的方式多種多樣，最主要的形式便是通過寫作，將自己的所思所感用文字表達(dá)出來，在文字描寫和表述的過程中，可以感受到學(xué)生的態(tài)度，教師可以引導(dǎo)他們形成對(duì)事物正確的評(píng)價(jià)觀及正確的態(tài)度觀，形成助人為樂、積極進(jìn)取、樂觀堅(jiān)強(qiáng)的健康情感，從而在以后的生活中能夠坦然地面對(duì)挫折得失。

語文教師還應(yīng)該為小學(xué)生舉辦形式多樣的課外活動(dòng)，比如領(lǐng)悟革命情感時(shí)，可以組織小學(xué)生去參觀革命紀(jì)念館，在參觀的過程中，可以看到革命前輩為今天的幸福生活不惜付出生命，從而讓小學(xué)生更加珍惜今天來之不易的生活并感恩為之付出寶貴生命的革命烈士。

綜上所述，在小學(xué)生語文教學(xué)中實(shí)施情感教育是教師的使命，小學(xué)語文教師應(yīng)該在充分使用上述方法的基礎(chǔ)上，不斷開拓和創(chuàng)新教學(xué)方法來培育小學(xué)生良好的情感種子，從而在每一個(gè)小學(xué)生的心靈上都能夠開花結(jié)果，形成良好的道德情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡萍.素質(zhì)情感教育在小學(xué)語文教育中的延伸[J].中國校外教育，2019（14）.

[2]常斗萍.小學(xué)語文教學(xué)對(duì)情感教育的應(yīng)用對(duì)策探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（20）.

[3]楊曉玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].中國校外教育，2016（9）.