盧力

摘 要：興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素之一。結(jié)合初中道德與法治課教學(xué)要求，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實踐現(xiàn)狀，探究歸納幾種激發(fā)初中生學(xué)習(xí)道德與法治課興趣的方法，以期對改善課程教學(xué)質(zhì)量有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)實踐

道德與法治課是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要課程，對學(xué)生的健康成長有著深刻的意義。但是，從目前初中生對道德與法治課的學(xué)習(xí)態(tài)度來看，學(xué)習(xí)興趣不足是影響學(xué)習(xí)效果的重要問題。例如學(xué)生在課堂上缺乏主動性，不愿意參與到與教師、與學(xué)生的互動中來;對案例的探究是興趣索然，僅停留在表面，缺乏深度等等。針對此，教師應(yīng)從課程改革的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

一、注重情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂“良好的開端是成功的一半”。在初中道德與法治課堂上，教師可以利用生動的語言、生活化的案例、有趣的游戲等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究的欲望，從而實現(xiàn)課程導(dǎo)入與課程講解之間的有效銜接。例如“和朋友在一起”一課的教學(xué)設(shè)計中，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段，為學(xué)生設(shè)計不同的問題，并進行問卷調(diào)查：當(dāng)遇到快樂的事，你最愿意與誰分享？當(dāng)心里有秘密時，你最愿意向誰傾訴？當(dāng)遇到困難時，你最愿意向誰求助？你最愿意與誰一起外出游玩？結(jié)果顯示，“當(dāng)心里有秘密時，你最愿意向誰傾訴？”“你最愿意與誰一起外出游玩？”這兩個問題中絕大多數(shù)會選擇“好朋友”。教師以此為線索，引出“朋友”這一話題，并結(jié)合現(xiàn)實生活調(diào)動學(xué)生的討論、學(xué)習(xí)興趣。

二、恰當(dāng)引入案例，吸引學(xué)生探究分析

初中道德與法治課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，而生活中的案例或者能夠為理論講解提供佐證，或者能夠引導(dǎo)學(xué)生的反思，或者能夠拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)善于從生活中提煉案例，并恰當(dāng)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生進一步探究的興趣。例如在“守護生命”一課的教學(xué)設(shè)計中，教師為學(xué)生講述了一個個醫(yī)護工作者的真實案例，他們作為“最美逆行者”，用血肉之軀建立起一道防護線，用專業(yè)的知識、最動人的勇氣守護了數(shù)萬條鮮活的生命。學(xué)生對這些案例并不陌生，因此，在教師的引導(dǎo)下能夠迅速進入狀態(tài)，產(chǎn)生探究與分析的興趣。

三、組織小組合作，激勵學(xué)生互動交流

課堂上的互動溝通能夠促使學(xué)生交換觀點，交流思想，也能夠形成積極活躍的課堂氛圍，調(diào)動一些學(xué)習(xí)興趣不高、常常被“邊緣化”的學(xué)生進入討論交流的中心，進而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極展開小組合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)討論任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動參與。例如在《社會生活有秩序》的教學(xué)設(shè)計中，教師提供相關(guān)案例，并要求各小組對“梨雖無主，我心有主”的觀點進行討論交流，教師進行課堂巡視，引導(dǎo)小組內(nèi)合理分工，重點關(guān)注一些平時不愛發(fā)言的學(xué)生，促使學(xué)生全體參與到課堂互動中來，并結(jié)合案例交換對“梨雖無主，我心有主”的不同看法，深入對社會生活秩序的討論與思考。

四、組織實踐活動，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機

理論聯(lián)系實際是初中道德與法治課程最重要的培養(yǎng)理念，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本途徑。在課程教學(xué)中教師不應(yīng)該將學(xué)生局限在課堂之上，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主拓展，參與到社會實踐中來。例如，教師通過設(shè)計綜合實踐活動課題，如“吸煙有無毒害”“青少年上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查”“了解身邊的自然生態(tài)環(huán)境”等等，利用小組合作促使學(xué)生進行參觀、訪問、實地考察、實際參與、親身探究，讓學(xué)生在與社會的密切接觸中，產(chǎn)生探究社會現(xiàn)象與社會問題的興趣，并通過團隊的力量分析現(xiàn)象背后的原因，找到解決問題的辦法，從而讓初中生的學(xué)習(xí)生活更加充實、有趣而富有創(chuàng)造性。

總之，興趣是支撐學(xué)生接觸新知、深入探索不可缺少的情感動機。道德與法治課程內(nèi)容偏重理論，教師在指導(dǎo)中應(yīng)打破理論灌輸?shù)木窒蓿S富教學(xué)方法，利用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)其參與課程探究，并在情感調(diào)動中形成學(xué)習(xí)興趣，以不斷提升道德與法治素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊麗娜.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運用探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）：141.

[2]李莉.如何在道德與法治課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].黑河教育，2019（5）：67-68.