王克勤

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，從原來的應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師除了要教會(huì)學(xué)生教科書上的內(nèi)容，還要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，注重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。針對這一話題進(jìn)行分析討論，旨在通過鍛煉小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考能力;對策

獨(dú)立思考對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力的提高有很大的積極作用。只有形成良好的思考習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能有所進(jìn)步，才能更好地鍛煉自己的思維能力，使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷提高，同時(shí)促進(jìn)其智力的發(fā)展。對此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育理念，通過積極的實(shí)踐和理論的總結(jié)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從而快速培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

（一）教師沒有對小學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)

雖然現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是很多教師仍然保持傳統(tǒng)的教育理念，采用灌輸式的教學(xué)方法，以自己為課堂教學(xué)的中心，在日常的教學(xué)過程中只運(yùn)用自己熟悉的教學(xué)方法為學(xué)生傳授知識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，沒有獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識(shí)和問題的空間，從而導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力無法快速提高。

（二）缺乏鍛煉小學(xué)生獨(dú)立思考能力的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師的教學(xué)目的是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，而忽略了思維邏輯對學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師很多情況下為了追趕課程進(jìn)度，講課節(jié)奏非?？?，同時(shí)為了讓學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容，就會(huì)布置大量的課后作業(yè)，課堂上除了要講解教科書上的內(nèi)容，還要對課后作業(yè)進(jìn)行答疑。這就使學(xué)生缺少消化、吸收知識(shí)的空間，不能完全理解知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致教師講的內(nèi)容很多，學(xué)生真正學(xué)會(huì)的內(nèi)容卻非常少。

二、提高小學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體措施

（一）積極開展教育實(shí)踐活動(dòng)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注學(xué)生在課堂教育中的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，積極開展教育教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教材中的“正比例與反比例”這一課時(shí)，有很多課外應(yīng)用題的難度比較大，教師可以以此開展教育實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生輪流當(dāng)老師，每人分幾道應(yīng)用題到前面給所有人講解。這樣的教學(xué)活動(dòng)有兩個(gè)好處，一方面，新穎的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的注意力也會(huì)更加容易被吸引，學(xué)習(xí)效率也會(huì)比較高;另一方面，這樣的教學(xué)模式要求學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)自主思考，學(xué)生的表達(dá)能力和自主思考能力都會(huì)得到很好的鍛煉。

（二）營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜和抽象的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)過程是相對枯燥、乏味的，這就使學(xué)生很難在課堂上長時(shí)間集中注意力、始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)方法是一種能夠有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，它主張用引導(dǎo)的方式對小學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓小學(xué)生在教師的思維引導(dǎo)下通過自主思考學(xué)會(huì)知識(shí)。除此之外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用如情境教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法和游戲教學(xué)法等方法營造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)四年級的“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中對百分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的難度也不是很大，教師就可以先給學(xué)生簡單的框架講解，讓學(xué)生通過課后預(yù)習(xí)，分組合作一起講完這節(jié)數(shù)學(xué)課。老師給每個(gè)小組都分一些教學(xué)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。不僅通過自主預(yù)習(xí)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而且學(xué)生講課的教學(xué)方式也可以更好地吸引學(xué)生的眼球，使小學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力有非常大的幫助。

總而言之，幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高和小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高都有很多益處。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對小學(xué)生獨(dú)立思考能力的不斷鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師在教育教學(xué)過程中一定要結(jié)合教育實(shí)踐對自己的教學(xué)方案進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，通過教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，使培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中更好地發(fā)揮作用，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)展的目的。

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