黃川龍

摘 要：要行之有效地提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，可以從營造輕松和諧的教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)散探索、實施遞進層次性的教學(xué)、注重運用智能設(shè)備進行教學(xué)等四個方面入手，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們能夠自主地思考問題，提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;核心素養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個累積過程，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)入門的開始和基礎(chǔ)，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)中占重要地位的是解決實際應(yīng)用的問題，但是這個知識點卻很難理解，所以教師要在教學(xué)過程中側(cè)重講解這方面的知識點，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們能夠獨立解決實際應(yīng)用問題。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生解決問題能力探究點滴方法。

一、營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)解決問題的能力

隨著新課程改革的發(fā)展與進步，教育部要求教師要堅持學(xué)生在教學(xué)過程中的主體與核心，因此教師要在授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓他們在解決數(shù)學(xué)問題時能有自己的思維方式，提高他們解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師需要營造一個寬松和諧的教學(xué)氛圍，例如，教師可以在教授解決應(yīng)用問題的方法時舉出一個或兩個實際生活案例，好比“商場促銷七折優(yōu)惠，一件衣服原價100元，現(xiàn)在購買需要多少錢？”讓他們結(jié)合生活實際去解決此類問題，對于此種問題可以分組討論，也可以各抒己見解決這個問題。在他們遇到困惑時，教師也要幫助他們解決有困惑的問題，不僅要讓他們懂得問題的解答方法，還要讓他們以后再遇見此類問題時能夠有自己的解題思路。教師也要讓他們獨立解決數(shù)學(xué)問題，提高他們解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，打好他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)散探索，激發(fā)創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)解題過程中有很多的問題答案并不唯一，所以學(xué)生在面對同一個問題時，可以有多種解決問題的方法，當(dāng)他們遇到問題只具備一個解決方法時，教師就要引導(dǎo)他們從不同的角度去考慮問題，從而得出此題的更多解答方案，這能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如，可從幾個方向認識“角”，教師在授課過程中，也要注重講解其他角度的解答方法，讓他們一個問題有多種解決方法，讓學(xué)生自主思考問題的其他解決方法，讓他們在嘗試多種解題方法時，一環(huán)接一環(huán)開展思維活動，尋找到最簡單的方法，這樣還能夠很好地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，讓他們的思維能力有所提高，為他們未來進行創(chuàng)新性活動、解決高難度的數(shù)學(xué)問題奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、實施遞進層次性的教學(xué)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入思考

生活中的實際問題都能夠在數(shù)學(xué)課本中有所體現(xiàn)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，更是由從生活實際問題中提煉出來的知識點所構(gòu)成的，于是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在生活中找到知識點原型，讓學(xué)生能夠很方便且快速地解決數(shù)學(xué)問題，教師也要對講解的知識點進行一個層次性的劃分，把所要講授的知識點按照一定的層次講授給學(xué)生，并且也要通過講解高層次的知識來引導(dǎo)學(xué)生思考低層次的其他知識點。例如，教師在教授學(xué)生“萬以內(nèi)數(shù)的認識”時，可以將這些數(shù)分開來講解，先向?qū)W生講解“百以內(nèi)數(shù)的認識”，當(dāng)他們熟悉了百以內(nèi)的數(shù)之后，就可以加深一下難度——講解千以內(nèi)的數(shù)，教師也應(yīng)該注意在講解千以內(nèi)數(shù)時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的知識，也要讓學(xué)生思考在現(xiàn)實生活中有哪些數(shù)是百以內(nèi)的數(shù)，并且深入思考百以內(nèi)數(shù)的其他表示，在學(xué)生熟悉了千以內(nèi)數(shù)之后也要用此種方法讓他們?nèi)チ私馊f以內(nèi)的數(shù)，復(fù)習(xí)千以內(nèi)的數(shù)。教師通過這種講解方法不僅可以讓學(xué)生認識和了解新學(xué)習(xí)的知識，還能夠讓他們復(fù)習(xí)以往的舊知識，讓他們對以往的舊知識有一個新的認識，發(fā)現(xiàn)從不同角度去思考會有不同的認識，逐漸引導(dǎo)他們思考，讓他們對數(shù)學(xué)能夠有一個不同且多層次的認識，讓他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，奠定他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、注重運用智能設(shè)備進行教學(xué)，化抽象為直觀形象

21世紀(jì)，社會發(fā)展進步，信息化時代來臨，智能設(shè)備的應(yīng)用也愈加廣泛，新課程改革也要求學(xué)校運用智能設(shè)備進行教學(xué)，以便于教師能夠?qū)W(xué)生難懂的知識點直觀地表達，讓他們能夠輕松掌握疑難知識點。教師在授課過程中要通過PPT、課件講解知識點，讓他們在課堂上就對書本上的知識點有一個基本掌握，教師將PPT和課件通過微信、QQ傳給學(xué)生，讓他們在家中也能夠自主復(fù)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，教師可以將圖形與變換的知識點通過智能設(shè)備表達出來，讓學(xué)生對書上難以理解的知識點圖形通過教師的課件而有所理解和掌握，也要讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的圖形，復(fù)習(xí)圖形與變換。這樣的教學(xué)方法能夠有效地將書本知識通過直觀圖像傳輸給學(xué)生，變抽象為具體，讓學(xué)生對難以理解的知識點也能夠輕松掌握，增強他們的數(shù)學(xué)思維能力，加強他們的數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)成績，打好基礎(chǔ)，讓他們能夠在面對有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)問題時，更好地找到解決方法。

總而言之，新課程改革的進步要求教師在教學(xué)過程中確定以學(xué)生為主體的教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強他們的思維敏捷性，讓他們在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠打下堅實的理論基礎(chǔ)，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊好，讓他們在面對有難度的問題時，也能夠有自己的解題思路，提升自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)成績，為其他學(xué)科奠基，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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