馬德海

摘 要：隨著我國(guó)近年來的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體系也在逐步完善，尤其是在新課標(biāo)改革進(jìn)行的過程中，相關(guān)部門不斷深化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的重視。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此，相關(guān)部門對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕馕?，從而得出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)人才的先進(jìn)思想，這些思想如果能夠讓小學(xué)教師學(xué)習(xí)和理解的話，相信對(duì)我國(guó)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的提升也是一個(gè)非常好的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;素質(zhì)教育

現(xiàn)如今隨著我國(guó)生活水平的提高以及國(guó)家的強(qiáng)大，越來越多的適齡兒童在合適的年紀(jì)能夠接受適當(dāng)?shù)慕逃?，這是一個(gè)非常值得喜悅的現(xiàn)狀。但是，隨著義務(wù)教育的普及，究竟如何去解決廣大學(xué)生最煩惱的數(shù)學(xué)入門問題也逐漸成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，這是一門可以充分幫助學(xué)生鍛煉思維的學(xué)科，尤其是能夠很好地幫助學(xué)生提升邏輯水平，幫助他們?cè)诖竽X中引入一個(gè)初級(jí)的數(shù)學(xué)模型的概念。

一、教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生第一次正式接觸數(shù)學(xué)這一門課程，也是小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的初始階段，這關(guān)乎著他們?nèi)蘸髮?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性自然不言而喻，因此，更應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在制定的小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)劃表明，需要把重點(diǎn)放在對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，這不僅是國(guó)家要求，更是時(shí)代要求，這種全新的教學(xué)模式完全符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不僅能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣，也能幫助教師提升課堂教學(xué)效率，是非常先進(jìn)的教學(xué)模式。除此之外，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力和思維認(rèn)知，對(duì)他們思考能力的提升也有一定的作用。

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時(shí)期毫無(wú)疑問就是小學(xué)階段。對(duì)于這些學(xué)生而言，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)模式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)著重提出對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而明確教學(xué)目標(biāo)的好處就在于能夠明確教學(xué)重點(diǎn)、提升學(xué)生的個(gè)人參與度，最終提高教師的講課效率，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)作為教育活動(dòng)的載體，把生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)相互連接。這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在實(shí)施的過程中需要注意一些基本的原則。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的具體應(yīng)用對(duì)策

1.增強(qiáng)生活情景的加入，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考

小學(xué)生還有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，那就是很容易有畏難情緒，更容易知難而退，相對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，初中生自制力相對(duì)較強(qiáng)，因此無(wú)需過多考慮這個(gè)問題。但是小學(xué)生則不同，小學(xué)生更容易逃避，并且心中會(huì)排斥一些無(wú)趣的東西，所以教師應(yīng)該提升學(xué)科趣味性，有效提高學(xué)生的參與度。

例如，講解小學(xué)人教版數(shù)學(xué)課本“可能性及可能性大小”這一章的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先不急于引入一些概念公式之類的，可以先在課前問學(xué)生有沒有玩過擲骰子和擲硬幣之類的游戲，大家一定會(huì)回答玩過，教師就可以問他們覺得哪個(gè)概率更大呢？學(xué)生的回答一定是五花八門的，等學(xué)生討論過后教師就可以揭曉答案了，然后再通過這個(gè)小游戲引入概率這個(gè)詞語(yǔ)，也可以現(xiàn)場(chǎng)找一個(gè)硬幣讓大家輪流測(cè)試，這樣寓教于樂，既增加了趣味性，也通過生活性幫助學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

2.數(shù)學(xué)游戲教學(xué)運(yùn)用

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有各自的特點(diǎn)和不同，所以教師應(yīng)該著重從實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)開始，把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為有效依據(jù)。此外應(yīng)該注意生活性的原則，藝術(shù)來源于生活，數(shù)學(xué)亦是如此。

所以在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，更充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講解小學(xué)人教版數(shù)學(xué)課本“兩三位數(shù)加減法”一課的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以把教室當(dāng)作一個(gè)商場(chǎng)，把桌椅板凳當(dāng)作商場(chǎng)的柜臺(tái)，然后把課本粉筆等東西當(dāng)作交易商品，讓學(xué)生自己扮演店鋪的老板、店員以及顧客，接著教師布置任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演模擬場(chǎng)景。在交易的過程中，不僅能很好地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教給他們知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是教給小學(xué)生一個(gè)大致的數(shù)學(xué)入門認(rèn)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們抽象概念的理解能力以及邏輯學(xué)習(xí)興趣。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其本質(zhì)是幫助學(xué)生建立屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，這就需要教師能夠適時(shí)幫助學(xué)生解決一些思維問題，然后適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，最終提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建榮.發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng) 提升學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效策略的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：139.

[2]祁英海.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（7）：107.