羅敏翾
摘 要:對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,對于學(xué)生的教學(xué)要結(jié)合心理特點(diǎn),在教學(xué)過程中不能只讓學(xué)生簡單記憶知識點(diǎn),要注重邏輯思維能力的培養(yǎng)。其中,動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。因此,教師應(yīng)把班級分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生自覺探究知識的全部過程以及過程中遇到的各種問題,并把即將講到的知識點(diǎn)和所學(xué)的知識點(diǎn)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起,以他們學(xué)過的知識點(diǎn)、真實(shí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)為參考,增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)新知識的能力,激發(fā)他們對現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)對象的好奇心,讓每一位學(xué)生有提出思考和探索的機(jī)會,養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣,對學(xué)生實(shí)踐能力做出綜合的評價(jià),為學(xué)生提供機(jī)會和默契,在探究的過程中,教師要對學(xué)生有耐心,不要打擊學(xué)生的自信心,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力;實(shí)踐活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
從當(dāng)代社會發(fā)展的趨勢來看,數(shù)學(xué)社會化的時(shí)代正在到來,社會呼吁提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,實(shí)踐動(dòng)手能力對于學(xué)生尤其是小學(xué)生來說是一種考驗(yàn)。這種實(shí)踐能力不僅可以讓學(xué)生接觸到新知識,而且還能開闊視野。培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,是教師更應(yīng)該去遵守執(zhí)行的,在這種實(shí)踐的模式下,能夠培育學(xué)生的自我創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作能力,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中全面發(fā)展。
一、實(shí)踐能力的內(nèi)容和表現(xiàn)形式
在實(shí)踐能力這一理念提出后,要學(xué)會把動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有實(shí)踐意識和團(tuán)隊(duì)能力。通過一系列的探討和了解,我們得出一個(gè)結(jié)論,在教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生根據(jù)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。那么教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常生活,來進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué),從而提升學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的樂趣。教師在教學(xué)過程中要將實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中,這樣一來學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的形式變得多樣化。從而使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,用客觀的眼光去觀察事物,用數(shù)學(xué)的方法去處理身邊的問題。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略
一些教師在以往的教學(xué)過程中只是重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué),而很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活有哪些關(guān)系,這樣學(xué)生不能夠?qū)⒅R運(yùn)用到實(shí)際生活中。長此以往,學(xué)生就感受不到學(xué)習(xí)給他們帶來的興趣,就會對學(xué)習(xí)很厭惡,這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不利。例如,在教“10”的過程中,為了幫助學(xué)生更好地接受相關(guān)的知識點(diǎn),教師可以用手拿起10支筆,讓學(xué)生觀察兩只手分別有多少支筆,如左手有6支,右手有4支,那么得出結(jié)論6加4等于10,這樣老師就可以將學(xué)生分成小組來進(jìn)行實(shí)踐,每個(gè)小組分別找10個(gè)物品進(jìn)行相互提問,舉一反三,這樣學(xué)生不僅實(shí)踐能力得以提高,還清楚地認(rèn)識到10的由來,在這樣的實(shí)踐中不僅能夠吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),老師課堂質(zhì)量也得到極大的提升。在學(xué)生討論完之后要適當(dāng)做出記錄,及時(shí)做出評價(jià),評價(jià)的內(nèi)容不僅是每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況,也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生理解問題比較慢,因?yàn)榻佑|的家庭環(huán)境和周圍事物不同等,對這些學(xué)生要及時(shí)地表揚(yáng)評價(jià),激起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以教師對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)和評價(jià)方式也對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。
三、動(dòng)手實(shí)踐能力及時(shí)評價(jià)的方式
對于學(xué)生能力的評價(jià)往往是教師在每周開會時(shí)進(jìn)行的,一些教師只注重學(xué)業(yè)成績,并沒有對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行衡量。教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo),比如可以安排學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成簡單的小實(shí)驗(yàn)。教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo),給予充足的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間和空間。這樣一來實(shí)驗(yàn)課既體現(xiàn)了“好玩”,又讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣,增長探究能力,獲取科學(xué)知識,可以最大限度地提高學(xué)生的動(dòng)手能力,有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí),教師一定要對學(xué)生各方面的能力做出客觀公正的綜合性評價(jià)。
總之,教學(xué)的實(shí)踐能力和評價(jià)方式讓學(xué)生體會到,在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,就要將學(xué)習(xí)更好地融入生活情景中,強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和自我評價(jià)能力,讓學(xué)生的實(shí)踐和評價(jià)各方面共同發(fā)展,要懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
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