陳民會(huì)
摘 要:在小學(xué)教學(xué)階段,數(shù)學(xué)課程是教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重要組成部分,加強(qiáng)該課程的教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的影響。其中,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生常常會(huì)遇到一定的學(xué)習(xí)困難,因此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有一定的促進(jìn)作用。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生都能較好地掌握知識(shí)點(diǎn),但在實(shí)際的解題過(guò)程中常常無(wú)法正確地把握審題與解題的要點(diǎn),而這直接影響著學(xué)生的解題能力?;诖?,主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題解題能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一定的探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)分析
在素質(zhì)教育改革下,人們對(duì)小學(xué)教育已給予了高度的重視,其中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)與基礎(chǔ),加強(qiáng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō),其具有一定的思維性與邏輯性,在解題的過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?,以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),審題解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn),因此,在教學(xué)實(shí)踐中教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,如可以通過(guò)不斷地練習(xí)讓學(xué)生掌握基本的解題策略,提高學(xué)生的解題能力,以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。主要從以下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審題解題能力進(jìn)行一定的探討。
一、對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真的“看”
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大都是一些比較基礎(chǔ)性的要點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)覺(jué)得比較簡(jiǎn)單,因此在做題的時(shí)候沒(méi)有看清楚題目就胡亂作答,進(jìn)而造成解題上的錯(cuò)誤,這也是由于學(xué)生的老印象造成的,比如看到“一共”就認(rèn)為是加法,這種思維定式會(huì)給學(xué)生的審題解題帶來(lái)一定的干擾。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真看題的過(guò)程中,需要重點(diǎn)把握題目中的數(shù)量或數(shù),分清題目中有哪幾種數(shù)量關(guān)系或符號(hào)、運(yùn)算特點(diǎn)等,如此才利于學(xué)生進(jìn)行正確解題。比如,在進(jìn)行計(jì)算題60×(75-23)+90÷5的解答時(shí),學(xué)生首先需要對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真審查,如題目中有五個(gè)數(shù),有四種運(yùn)算,是一道帶有小括號(hào)的整數(shù)四則混合運(yùn)算題。在看清這些關(guān)系的時(shí)候,學(xué)生需要進(jìn)一步把握數(shù)學(xué)計(jì)算的要點(diǎn),掌握運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì),如題目中的括號(hào)部分可以和除法同時(shí)進(jìn)行,如此可以有效提高學(xué)生的解題能力。
二、對(duì)題目進(jìn)行思考
在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,有效地審題能起到事半功倍的效果,學(xué)生可以通過(guò)采用更為簡(jiǎn)便的方法來(lái)展開(kāi)解題思路,使解題更加正確、迅速。比如,在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候,由于一些數(shù)據(jù)比較大,運(yùn)算起來(lái)比較復(fù)雜,或者不能很快地得出結(jié)果,此時(shí)則需要學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行整體觀察后想清楚先算什么,再算什么,通過(guò)理清楚運(yùn)算順序來(lái)達(dá)到簡(jiǎn)算的目的,如對(duì)于計(jì)算題目89×9+89來(lái)說(shuō),按照一般運(yùn)算應(yīng)先算乘法,再算加法,但這樣計(jì)算起來(lái)比較復(fù)雜,學(xué)生則可以通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行一定的思考,通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行變形來(lái)達(dá)到簡(jiǎn)算,如對(duì)于這道題目來(lái)說(shuō),可以將題目轉(zhuǎn)化為89×(9+1)來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)算,從而提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、標(biāo)注題目中的關(guān)鍵詞
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在解答問(wèn)題的時(shí)候常常會(huì)因?yàn)闆](méi)有把握好題目中的關(guān)鍵詞而造成題目上的失分,一些學(xué)生在解題的時(shí)候只關(guān)注整體,而忽略了題目中的小細(xì)節(jié),或者學(xué)生由于沒(méi)有正確理解數(shù)學(xué)中專業(yè)術(shù)語(yǔ)的意思而造成解題的失誤,比如常見(jiàn)的有“提高了”與“提高到”的區(qū)別,“翻一番”“減少到”的區(qū)別,這些都是題目中的重點(diǎn)詞匯,需引起學(xué)生的重視。此外,一些學(xué)生會(huì)由于粗心大意而沒(méi)有理解題目所要問(wèn)的是什么,比如題目問(wèn):4個(gè)6相加是多少?請(qǐng)選出如下答案中的錯(cuò)誤項(xiàng)。A.4×6 ?B.4+6
C.6×4,對(duì)于這道題來(lái)說(shuō),大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇A或者C。因此,學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題的時(shí)候,需要重點(diǎn)把握關(guān)鍵詞的作用,并需要對(duì)題目中的字、詞、句進(jìn)行反復(fù)推敲,理解題目的意思,這也能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的書面閱讀能力和理解能力,幫助學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)體系的學(xué)習(xí)。
四、對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行檢查
在完成了數(shù)學(xué)題目的解題后,學(xué)生還需要做好對(duì)題目的檢查,如檢查題目中數(shù)字抄寫是否有誤、是否漏抄、數(shù)字是否寫反等問(wèn)題,這些也是學(xué)生在解題時(shí)普遍存在的現(xiàn)象,比如有學(xué)生在計(jì)算1000+2500=3500的時(shí)候,常常會(huì)把答案寫成350,將4300-300=4000寫成等于400,這些都是學(xué)生在審題解題時(shí)粗心大意的表現(xiàn)。因此,對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行檢查則顯得至關(guān)重要,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行嚴(yán)格的審查,并通過(guò)積極鼓勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣,使學(xué)生改掉粗心大意的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和細(xì)心做題的良好習(xí)慣。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審題解題能力,以通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)審題解題的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的綜合水平,使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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