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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題解題能力的培養(yǎng)

        2020-12-29 12:05:14陳民會
        新課程·上旬 2020年35期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)分析解題能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳民會

        摘 要:在小學(xué)教學(xué)階段,數(shù)學(xué)課程是教學(xué)任務(wù)中的一個重要組成部分,加強(qiáng)該課程的教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的影響。其中,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生常常會遇到一定的學(xué)習(xí)困難,因此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有一定的促進(jìn)作用。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生都能較好地掌握知識點,但在實際的解題過程中常常無法正確地把握審題與解題的要點,而這直接影響著學(xué)生的解題能力?;诖?,主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題解題能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一定的探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)分析

        在素質(zhì)教育改革下,人們對小學(xué)教育已給予了高度的重視,其中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點與基礎(chǔ),加強(qiáng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。對于數(shù)學(xué)課程來說,其具有一定的思維性與邏輯性,在解題的過程中需要學(xué)生對題目進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?,以通過培養(yǎng)學(xué)生的審題能力來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。對于小學(xué)生來說,審題解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點,因此,在教學(xué)實踐中教師需要根據(jù)學(xué)生的特點來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,如可以通過不斷地練習(xí)讓學(xué)生掌握基本的解題策略,提高學(xué)生的解題能力,以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。主要從以下幾個方面對培養(yǎng)小學(xué)生審題解題能力進(jìn)行一定的探討。

        一、對題目進(jìn)行認(rèn)真的“看”

        小學(xué)數(shù)學(xué)知識大都是一些比較基礎(chǔ)性的要點,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會覺得比較簡單,因此在做題的時候沒有看清楚題目就胡亂作答,進(jìn)而造成解題上的錯誤,這也是由于學(xué)生的老印象造成的,比如看到“一共”就認(rèn)為是加法,這種思維定式會給學(xué)生的審題解題帶來一定的干擾。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真看題的過程中,需要重點把握題目中的數(shù)量或數(shù),分清題目中有哪幾種數(shù)量關(guān)系或符號、運算特點等,如此才利于學(xué)生進(jìn)行正確解題。比如,在進(jìn)行計算題60×(75-23)+90÷5的解答時,學(xué)生首先需要對題目進(jìn)行認(rèn)真審查,如題目中有五個數(shù),有四種運算,是一道帶有小括號的整數(shù)四則混合運算題。在看清這些關(guān)系的時候,學(xué)生需要進(jìn)一步把握數(shù)學(xué)計算的要點,掌握運算定律和運算性質(zhì),如題目中的括號部分可以和除法同時進(jìn)行,如此可以有效提高學(xué)生的解題能力。

        二、對題目進(jìn)行思考

        在解答數(shù)學(xué)問題的時候,有效地審題能起到事半功倍的效果,學(xué)生可以通過采用更為簡便的方法來展開解題思路,使解題更加正確、迅速。比如,在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的時候,由于一些數(shù)據(jù)比較大,運算起來比較復(fù)雜,或者不能很快地得出結(jié)果,此時則需要學(xué)生對題目進(jìn)行整體觀察后想清楚先算什么,再算什么,通過理清楚運算順序來達(dá)到簡算的目的,如對于計算題目89×9+89來說,按照一般運算應(yīng)先算乘法,再算加法,但這樣計算起來比較復(fù)雜,學(xué)生則可以通過對題目進(jìn)行一定的思考,通過對題目進(jìn)行變形來達(dá)到簡算,如對于這道題目來說,可以將題目轉(zhuǎn)化為89×(9+1)來實現(xiàn)簡算,從而提升學(xué)生靈活運用知識的能力。

        三、標(biāo)注題目中的關(guān)鍵詞

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在解答問題的時候常常會因為沒有把握好題目中的關(guān)鍵詞而造成題目上的失分,一些學(xué)生在解題的時候只關(guān)注整體,而忽略了題目中的小細(xì)節(jié),或者學(xué)生由于沒有正確理解數(shù)學(xué)中專業(yè)術(shù)語的意思而造成解題的失誤,比如常見的有“提高了”與“提高到”的區(qū)別,“翻一番”“減少到”的區(qū)別,這些都是題目中的重點詞匯,需引起學(xué)生的重視。此外,一些學(xué)生會由于粗心大意而沒有理解題目所要問的是什么,比如題目問:4個6相加是多少?請選出如下答案中的錯誤項。A.4×6 ?B.4+6

        C.6×4,對于這道題來說,大多數(shù)學(xué)生會選擇A或者C。因此,學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題的時候,需要重點把握關(guān)鍵詞的作用,并需要對題目中的字、詞、句進(jìn)行反復(fù)推敲,理解題目的意思,這也能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的書面閱讀能力和理解能力,幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)體系的學(xué)習(xí)。

        四、對解題結(jié)果進(jìn)行檢查

        在完成了數(shù)學(xué)題目的解題后,學(xué)生還需要做好對題目的檢查,如檢查題目中數(shù)字抄寫是否有誤、是否漏抄、數(shù)字是否寫反等問題,這些也是學(xué)生在解題時普遍存在的現(xiàn)象,比如有學(xué)生在計算1000+2500=3500的時候,常常會把答案寫成350,將4300-300=4000寫成等于400,這些都是學(xué)生在審題解題時粗心大意的表現(xiàn)。因此,對解題結(jié)果進(jìn)行檢查則顯得至關(guān)重要,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行嚴(yán)格的審查,并通過積極鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣,使學(xué)生改掉粗心大意的問題,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和細(xì)心做題的良好習(xí)慣。

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審題解題能力,以通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)審題解題的訓(xùn)練來提升學(xué)生的綜合水平,使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳生福.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育,2018(34):50.

        [2]姚小妹.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(31):226-227.

        [3]區(qū)麗芬.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2018(24):138.

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