樊亞鋒

摘 要：國家對人才的基本要求就是需要其有一定的創(chuàng)新意識，任何一件事情，要想創(chuàng)新，就必須擁有足夠的想象力。想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要從幼兒開始培養(yǎng)。幼兒的成長離不開環(huán)境，幼兒園是幼兒成長最重要的場所，因此幼兒教師在對幼兒的教育過程中，一定要有針對性地對幼兒進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，從小培養(yǎng)他們的想象力，為他們今后的成才鋪平道路。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;想象力;生活素材

如果把幼兒的想象力比喻成一張白紙，那么幼兒教師要做的不是在白紙上作畫，而是應(yīng)該教會幼兒如何進(jìn)行作畫。幼兒教師在教育的過程中，要對幼兒進(jìn)行專門的想象力的培養(yǎng)，讓幼兒擁有天馬行空的想象力。但如何有效發(fā)展幼兒的想象力一直是困擾眾多幼兒教師的一道難題，本文主要從幼兒教師多運(yùn)用生活中的素材，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象;多鼓勵(lì)幼兒動手操作，培養(yǎng)幼兒的想象力;利用幼兒愛玩的心態(tài)，在游戲中引導(dǎo)幼兒想象這三個(gè)方面來闡述如何有效發(fā)展幼兒的想象力。

一、幼兒教師多運(yùn)用生活中的素材，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象

在幼兒園的時(shí)候，教師大多數(shù)是教會幼兒一些基本的常識。類似于教材之類的，幼兒還處于識字階段，主要是進(jìn)行逐個(gè)學(xué)習(xí)，因此幼兒教師對幼兒的教學(xué)主要是從生活中來培養(yǎng)。幼兒教師要想培養(yǎng)幼兒的想象力，需要從幼兒的生活入手，通過對幼兒生活中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)的把握，潛移默化培養(yǎng)幼兒的想象力，通過對幼兒想象力的培養(yǎng)，為幼兒將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在日常生活中，發(fā)現(xiàn)幼兒在看天上的白云時(shí)，教師就可以問幼兒，你覺得這朵云像什么東西呢？是像一匹馬還是像一棵樹？幼兒聽到教師的問題后，就會對天空中的云進(jìn)行細(xì)致的觀察，不管幼兒說出的是什么內(nèi)容，教師都應(yīng)該給予肯定。同時(shí)由于天上的云是變化多樣的，當(dāng)幼兒說出自己的想法后，教師可以過幾分鐘讓幼兒再進(jìn)行觀察，看看還是不是剛才的形狀。幼兒教師通過天空中云的變化，通過生活中的素材的多樣性來培養(yǎng)幼兒的想象力，從而不斷發(fā)展幼兒的想象力。

二、幼兒教師多鼓勵(lì)幼兒動手操作，培養(yǎng)幼兒的想象力

要想提高幼兒的想象力，單純靠不斷的冥想是不夠的，幼兒教師還需要讓幼兒動手操作，在動手操作的過程中，讓幼兒喜歡上操作，從而在生活的各種場所中都能夠發(fā)揮想象力。幼兒教師在教學(xué)的過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去動手操作自己想表達(dá)的東西，這種動手操作包括很多方面，比如畫畫、唱歌、堆積木、捏橡皮泥等。

例如，幼兒教師在教幼兒畫畫時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容普遍簡單一些，幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)起來并不困難。這時(shí)候，幼兒教師可以利用課堂空余時(shí)間，讓幼兒在畫板上自由作畫，對于作畫的內(nèi)容幼兒教師不做限制，這樣幼兒就可以畫自己想畫的東西，同時(shí)為了讓每個(gè)幼兒都能認(rèn)真完成，幼兒教師還要告知他們下一堂課前需要檢查每一個(gè)人的作畫情況。教師通過讓幼兒自由作畫，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，在作業(yè)檢查的時(shí)候，幼兒教師會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的畫都是不一樣的，有的充滿了純真，有的充滿了愛，也有的充滿了想象。幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行這樣的創(chuàng)作，通過這樣的方式讓幼兒喜歡畫畫，喜歡自由畫畫，從而讓幼兒的想象更加活躍。

三、幼兒教師利用幼兒愛玩的心態(tài)，在游戲中引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象

幼兒還有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)就是愛玩，愛和其他幼兒一起玩。幼兒教師可以利用幼兒這一個(gè)特點(diǎn)，讓幼兒之間開展游戲，通過游戲，發(fā)展幼兒的想象力。幼兒教師在這個(gè)過程中，特別要注意游戲的分寸，防止幼兒在玩游戲的過程中而忘記了教師布置的任務(wù)，同時(shí)還要密切關(guān)注幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)候的動態(tài)，防止任何危險(xiǎn)的出現(xiàn)。

例如，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行植物的認(rèn)識時(shí)，幼兒由于喜歡玩，這時(shí)候幼兒教師可以帶領(lǐng)班上的幼兒走出教室，走進(jìn)植物園，讓幼兒在其中盡情玩耍。同時(shí)幼兒教師通過分組的形式讓幼兒玩耍，加深幼兒對植物的認(rèn)識程度。幼兒教師在教學(xué)的過程中，可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力形容每一株植物的形狀，覺得它們像什么，又或者這株植物的葉子像什么。教師通過這樣的教學(xué)既能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠發(fā)揮幼兒的想象力。值得注意的是，不管幼兒在進(jìn)行何種游戲，教師都要在旁邊進(jìn)行密切關(guān)注，防止意外發(fā)生。

四、結(jié)語

幼兒的成長離不開環(huán)境，幼兒園是幼兒成長的最重要的場所，幼兒教師在教學(xué)過程中，一定要密切關(guān)注幼兒的身心健康。與此同時(shí)，在對幼兒的教育過程中，幼兒教師要秉持充分發(fā)揮幼兒想象力這一教學(xué)目的，從實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)幼兒對各種事物的想象力，從而使幼兒良好地發(fā)散思維，這對幼兒今后的成長至關(guān)重要。

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