丁麗娜

摘 要：新課標背景下，學生是課堂學習的主體，教師要致力于培養(yǎng)學生的學習興趣與自主學習能力，從而讓每一個學生都能通過課堂學有所獲。語文是小學教學體系中的重要科目，其在學生的學習與成長中起著重要的促進作用。因此，小學語文教師要運用符合新課標理念的教學策略，調(diào)動學生學習的主觀能動性，從而促使學生積極自主地投入學習活動中，進而在提升學生學習效率的同時提升課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;興趣;自主學習能力

語文是一門語言，語言學科中涉及的知識點非常多，而且語言學習本身就是一個日積月累的過程。學生只有具備了濃厚的學習興趣以及較強的自主學習能力，才能在循環(huán)往復的積累總結(jié)中構建系統(tǒng)化的語言知識點。如果學生沒有學習興趣與自主學習能力，那么學生的學習就非常被動，就像是一個人在勉強吃自己不喜歡的食物，結(jié)果只會引起消化不良。因此，小學語文教師要多措并舉，加強對學生學習興趣以及自主學習能力的培養(yǎng)。

一、導學案教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力

一份導學案就是一份學習方案，其能促使學生循序漸進地展開課前預習，因而能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，教師要在課前結(jié)合教學內(nèi)容設計導學案，并在課堂上做好檢查評價，從而促使每一個學生都能經(jīng)歷知識的自主探究過程。

例如《大青樹下的小學》導學案中，教師要引導學生通過查字典或者聯(lián)系上下文的方式學習“晨、絨、裝、靜、影”以及“坪壩、漢族、飄揚、摔跤”等字詞。教師要引導學生結(jié)合文章內(nèi)容積累“潔白的粉墻、粗壯的枝干、歡唱的小鳥、飄揚的國旗”等短語。教師要引導學生圍繞文章內(nèi)容思考如下問題：民族小學的孩子是怎樣上課學習的？你是怎么知道的？從哪些語句中可以看出窗外環(huán)境十分安靜？作者對窗外景物的描寫有什么作用？你喜歡文章的哪一部分？為什么？學生會在問題的引導下反復閱讀課文，直到初步理解文章的大致框架為止。

課堂上，教師要檢查每一個學生的課前自學情況。教師可以展開字詞的提問或聽寫等，了解學生的字詞學習情況。教師還可以促使不同學習能力的學生朗讀課文，并結(jié)合學生的不同表現(xiàn)給予評價。教師還可以引導學生分享導學案中問題的答案，只要學生的作答是積極向上的，教師就應給予充分的肯定和贊賞。當教師全面了解過班級學生的認知基礎后，再展開針對性的教學活動，從而真正地發(fā)揮學生的主體作用。

二、游戲活動，調(diào)動學生的學習興趣

語文課堂上的游戲活動，能夠?qū)⒂螒虻娜の缎耘c知識的情境性有效結(jié)合在一起，能夠在營造良好課堂氛圍的同時提升學生的學習興趣。因此，教師要組織學生展開趣味化的游戲活動，促使每一個學生都能以最好的狀態(tài)投入到學習活動中。

教師可以組織學生展開字詞方面的游戲活動。字詞是語文學科的基礎，然而中國的漢字博大精深，既有同音字，又有多音字，還有形近字，而且學生還要理解詞語本身的含義，并學會詞語的靈活運用，學生記憶與理解起來比較枯燥乏味。因此教師不妨組織學生展開多樣化的字詞游戲。如教師可以組織學生展開“頭腦風暴”的游戲活動，即促使學生說出盡可能多的描寫一年四季景色的詞語，學生可以說金秋送爽、百花齊放、萬紫千紅、桃紅柳綠、鳥語花香等。如教師可以組織學生展開“你說我猜”的游戲活動，這個游戲雖然比較傳統(tǒng)，但是能夠同時鍛煉學生的語言表達能力與語言理解能力。負責“說”的學生要在理解詞語的基礎上加以語言解釋;負責“猜”的學生要迅速捕捉語言關鍵詞，從而盡快猜出具體的詞語。

三、合作交流，培養(yǎng)學生的學習能力

合作交流是新課標中極力提倡的一種教學方式，其能夠促使學生圍繞具體的學習內(nèi)容展開討論分享，能夠讓每一個學生在討論交流中得到發(fā)展提升。因此，教師要將小組合作有效地運用到語文課堂教學中，從而全面培養(yǎng)學生的學習能力。

教師可以組織學生圍繞課文內(nèi)容展開合作交流。閱讀是一項個性化的學習活動，不同學生有不同的理解感受。合作交流模式下，學生會互相影響與啟發(fā)，共同經(jīng)歷文章主旨的探究過程。如《秋天的雨》，這節(jié)課旨在引導學生感受秋天的美好，旨在激發(fā)學生熱愛自然的情感。教學活動中，教師可以引導學生以小組為單位互相討論眼中的秋天。三年級小學生已經(jīng)具備了一定的生活感知能力，他們對秋天有了自己的認識與理解，學生可以嘗試著運用語言表達出自己眼中的秋天。教師還可以引導學生以小組為單位互相討論他們喜歡的文章中的語句。這篇課文的語言非常優(yōu)美，情感非常飽滿，學生要嘗試運用自己的語言表達出自己對文章精彩語句的理解，進而促使學生在潛移默化中形成一定的文學鑒賞能力。

總而言之，興趣是最好的老師。學習能力是學生展開高效學習活動的重要保障。因此，教師要通過導學案教學、游戲活動以及合作交流等教學策略來調(diào)動學生的學習興趣，從而促使學生養(yǎng)成積累、思考、總結(jié)歸納的良好學習習慣，進而全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何巧云.談提高小學語文學習興趣的策略[J].學周刊，2019（29）.

[2]鄭麗玲.以興趣激發(fā)小學生學習語文的動力[J].學周刊，2019（22）.