齊志明

摘 要：基于新課程改革的背景，通過初中歷史培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維具有重要作用。初中生的求知欲比較強烈，并且思維較活躍，因此，針對這種情況，在初中歷史課堂教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，從而增強學(xué)生解決問題和思考問題的能力，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史思維;初中生

在素質(zhì)教育模式下，考查學(xué)生歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵是其看待歷史事件的能力。在課堂教學(xué)的過程中，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識積累情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解主干知識，成為提高學(xué)生知識積累與學(xué)習(xí)能力的主要手段。在開展初中歷史教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史事件，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生實施訓(xùn)練和教學(xué)，讓學(xué)生清楚掌握歷史事件的因果關(guān)系和發(fā)展階段的特點。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要性

培養(yǎng)人才的重要性決定必須培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。當前，世界競爭更多是一種人才的競爭。為讓我國在激烈的競爭中立于不敗之地，便需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。而歷史課堂教學(xué)和其他學(xué)科相同，同樣承擔培養(yǎng)新型人才的重任，因此，在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維尤為重要。另外，在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。隨著素質(zhì)教育的落實和推行，其首要目標是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而歷史課堂教學(xué)作為我國素質(zhì)教育的一部分，培養(yǎng)思維能力尤其重要。學(xué)生只有具備歷史思維，才可以做到以史為鑒，指導(dǎo)自身行為，科學(xué)預(yù)測未來。為培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，教師要依靠教學(xué)內(nèi)容和教育資源向?qū)W生傳輸歷史知識與歷史思維?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)不僅便于學(xué)生學(xué)會歷史，還可以使學(xué)生會學(xué)歷史。

二、初中歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的對策

（一）發(fā)揮影視作品作用，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

歷史形成的時間比較久遠，對于學(xué)生與教師而言，歷史知識具備陌生性、抽象性。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該深入探究歷史學(xué)科特征，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)活動，從而拉近現(xiàn)實與歷史的距離，賦予歷史知識更多的生動性及趣味性，促使學(xué)生真正喜歡歷史學(xué)科。在歷史學(xué)科課堂教學(xué)中，教師可將影視作品帶入課堂中，讓學(xué)生通過觀看影視片段掌握歷史事件發(fā)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生從深層次剖析歷史，進而強化學(xué)生歷史素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《基督教的興起與法蘭克王國》時，教師便可以通過多媒體向?qū)W生播放《耶穌誕生記》《寬恕的力量》等與基督教興起相關(guān)的影片，學(xué)生通過交流劇情，探討歷史知識，從歷史角度出發(fā)分析人物特征和服飾風(fēng)格，增強學(xué)生對基督教知識的記憶與理解，從而通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（二）靈活應(yīng)用歷史知識

初中歷史知識中包含較多人物形象與性格特點，例如孔子仁愛、諸葛亮運籌帷幄、秦始皇殘暴和林則徐當機立斷，有的人物是年少得志，有的人物是大器晚成，這些鮮活生動的人物形象展示在學(xué)生眼前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以對歷史人物產(chǎn)生多種看法，通過分析歷史人物，可以讓學(xué)生學(xué)會如何正確辨別美與丑、是與非，在課堂學(xué)習(xí)中形成自身的人生觀、世界觀、價值觀。但是初中學(xué)生的思想并沒有成熟，在分析歷史人物的過程中會帶有個人色彩，易于產(chǎn)生歧義，不能從客觀的角度出發(fā)看待歷史人物與歷史事件。以《第一次世界大戰(zhàn)》為例，大部分學(xué)生了解法德矛盾、俄奧矛盾和英德矛盾，認為世界大戰(zhàn)給經(jīng)濟和人們帶來嚴重的損害。但是從另一角度出發(fā)，第一次世界大戰(zhàn)在為世界人們帶來災(zāi)難的同時，也推動科技進步了一大截，促使各個國家科技、經(jīng)濟、政治、文化、軍事大大加強，并且第一次世界大戰(zhàn)還加快了“人權(quán)”實現(xiàn)的進程。在學(xué)習(xí)中通過個人色彩和個人情感看待歷史事件是學(xué)習(xí)歷史知識的大忌，在分析問題時易出現(xiàn)偏離題意的情況，從而對學(xué)習(xí)效果造成一定影響。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

設(shè)置教學(xué)情境與教學(xué)任務(wù)，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際需求與教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)建濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《殖民地人民的反抗斗爭》時，教師可采取提問方式落實教學(xué)活動，學(xué)生通過舉手回答，闡述殖民地人民反抗斗爭的背景及原因、時間、目的，通過問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，從而促使學(xué)生帶著問題認真地投入課堂中。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生歷史素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，自實行新課程改革，教育部推行新課程標準之后，歷史教師學(xué)習(xí)新課標時，必須熟練掌握歷史學(xué)科的本質(zhì)與特征，加深對歷史學(xué)科的性質(zhì)和觀點的認識，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，從而對歷史學(xué)科進行深度研究。初中歷史課堂教學(xué)的過程中，培育學(xué)生歷史思維的方法較為豐富，課堂中應(yīng)用的教學(xué)方法還需要教師根據(jù)實際情況確定，做到“有的放矢”，將綜合人才的培養(yǎng)作為目標，提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

曹學(xué)宏.新課標下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（4）：129.