王同香

摘 要：教師為了使學(xué)生更好地接受課堂上的知識(shí)，常常會(huì)使用他們喜聞樂見的一種教學(xué)方式，那就是提問。而對(duì)于小學(xué)生來說，活潑好動(dòng)的天性，常常會(huì)使他們難以學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，那么這時(shí)，提問這種相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式就會(huì)發(fā)揮很好的監(jiān)督作用。針對(duì)此重點(diǎn)探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在哪些困擾教師的問題，以及面對(duì)這些問題應(yīng)該如何做，應(yīng)該采用哪些改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;應(yīng)對(duì)策略

無論古今還是中外，課堂都是凝聚著知識(shí)力量的神圣殿堂。提問是課堂中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師總是對(duì)提問津津樂道，對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)越、課前準(zhǔn)備比較充分的學(xué)生來說，提問是他們展現(xiàn)自己的絕佳機(jī)會(huì);但是對(duì)于另外一些學(xué)生來說，提問簡(jiǎn)直就是課堂的“噩夢(mèng)”。而對(duì)于數(shù)學(xué)這樣特別需要學(xué)生理解力的學(xué)科來說，學(xué)生都需要在課堂上認(rèn)真聽講，聆聽數(shù)學(xué)老師的教誨。否則，他們可能很難聽懂，這樣對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是有很不利的。而提問就是解決這個(gè)問題一種比較有效的措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題

1.所提問題對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的考查不全面

這個(gè)問題也許是大多數(shù)教師都會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤，教師往往為了避免浪費(fèi)課堂時(shí)間，而只提問一個(gè)簡(jiǎn)單的小問題。但是數(shù)學(xué)是一門包含內(nèi)容特別廣、概念很復(fù)雜的學(xué)科，可能學(xué)生只會(huì)某一個(gè)小問題或者只是不理解某一小知識(shí)，如果教師所提問題考查知識(shí)不全面，那么就會(huì)誤以為被提問學(xué)生已經(jīng)完全掌握，或者是沒有掌握該知識(shí)。這樣往往會(huì)使對(duì)這類問題一知半解的學(xué)生有盲目自信的錯(cuò)覺，這也是為什么學(xué)生說他學(xué)會(huì)了，但是考試卻一塌糊涂的原因;而對(duì)于那些已經(jīng)掌握了大部分知識(shí)，但被誤解沒有掌握的學(xué)生來說，會(huì)使他們的自信心受挫。相信這些情況，老師和家長(zhǎng)都不想看到。

2.教師挑選被提問者具有一定的針對(duì)性

雖然教學(xué)課堂上不存在絕對(duì)的公平，但是這并不意味著教師就能根據(jù)自己的喜好來挑選被提問者。很多時(shí)候教師都會(huì)針對(duì)性地提問一些學(xué)生，這些學(xué)生通常是教師眼中的“優(yōu)等生”或“學(xué)困生”，課堂上總會(huì)有一些學(xué)生回答問題的幾率比其他學(xué)生高一些。對(duì)于被提問次數(shù)多的學(xué)生來說，總是被提問可能會(huì)造成一定的心理壓力;而對(duì)于被提問次數(shù)少的學(xué)生來說，很少被提問可能會(huì)使他們產(chǎn)生自己總是不被關(guān)注的感覺。這些情況對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是很大的隱患，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

3.老師的提問時(shí)間與提問內(nèi)容沒有合理性

很多教師喜歡突擊檢查，覺得只有這樣才能夠切實(shí)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。他們往往不會(huì)提前告知學(xué)生要提問，總是隨心所欲地挑選提問時(shí)間與提問內(nèi)容，有時(shí)候提問方式也是多變的，可能今天是按排位提問，明天可能就是按學(xué)號(hào)或者學(xué)號(hào)的倍數(shù)來提問。這樣往往會(huì)使正在專心思考數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生思路被打斷，而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。而對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生來說，他們對(duì)數(shù)學(xué)厭惡、反感，這類學(xué)生往往會(huì)一整節(jié)課都過得心驚膽戰(zhàn)，沒被提問到的話，他們會(huì)松一口氣，而一旦被提問到，他們就會(huì)被嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不知所措。這些情況不但不能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，反而會(huì)影響學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與探究。

二、應(yīng)對(duì)問題的策略

1.系統(tǒng)性地提問學(xué)生問題

教師要學(xué)會(huì)合理安排課堂時(shí)間，系統(tǒng)性、全面性地提問問題，使學(xué)生能系統(tǒng)、全面地理解數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生理清數(shù)學(xué)問題的脈絡(luò)，進(jìn)而徹底、全面地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)之美、科學(xué)之美，為國(guó)家培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才。

2.合理挑選被提問者

每個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)注，小學(xué)生更是如此。因此，教師要盡量做到一視同仁，公平合理地挑選被提問者。對(duì)于“優(yōu)等生”，要提問他們難度大的問題，讓他們有積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，避免他們產(chǎn)生驕傲心理;對(duì)于學(xué)困生，要提問適度簡(jiǎn)單的問題，并且提前讓他們思考，做準(zhǔn)備，緩解他們的畏難情緒，幫助他們克服厭學(xué)心理。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信以及解決問題的能力。

3.合理地安排提問時(shí)間與提問內(nèi)容

為了避免打斷學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，并且使部分學(xué)生以比較安心的狀態(tài)來學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，教師要學(xué)會(huì)合理地安排提問時(shí)間或者提前告知多會(huì)兒提問與提問什么教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生留有更廣闊的思考空間。

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來說，這種教學(xué)方法更有效。我們會(huì)想出更多提問的好方法，以更好的方式來培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的教學(xué)思路和教學(xué)策略。

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