姜敏

摘 要：隨著教育制度的進(jìn)步和改革，學(xué)生的全面發(fā)展得到了重視和有效的實(shí)施。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)逐漸得到了廣泛的運(yùn)用，而小組合作也給數(shù)學(xué)課堂帶來了新的轉(zhuǎn)變。就小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)不了解、不重視

小學(xué)階段，學(xué)生最為恐懼的課程就是數(shù)學(xué)課程。而數(shù)學(xué)老師也為這種情況制訂了新的授課方式，也就是合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。這種想法起初是好的，但是到后期，小組合作學(xué)習(xí)的形式化會(huì)越來越嚴(yán)重。

（二）學(xué)生難以掌握小組合作學(xué)習(xí)的方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自己進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，卻很難給自己和小組總結(jié)一些好的小組合作學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這也跟他們的年齡階段和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系。過于跟從教師上課的練習(xí)方式，從而忽略自身的思考，一味地往教師的思路上靠，導(dǎo)致思維的封閉，限制了自己的解題思路，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高，效率低下。

（三）學(xué)生不善于表達(dá)自己，影響課堂小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)程

一些學(xué)生在面對(duì)別人的時(shí)候都不愿意和他人進(jìn)行交流和溝通，這也導(dǎo)致了教師和學(xué)生關(guān)系的日益公式化，所謂公式化，就是老師和學(xué)生之間形成了一個(gè)慣性，老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，大大影響了小組合作學(xué)習(xí)的效率。這種情況的出現(xiàn)，也是一個(gè)逐漸演變的過程?？赡苁悄骋淮紊险n，教師否認(rèn)了一位同學(xué)的解答，可能這種否認(rèn)的方式讓學(xué)生有點(diǎn)難堪，也讓其他同學(xué)產(chǎn)生了心理陰影，從而對(duì)整個(gè)小組合作產(chǎn)生質(zhì)疑，逐漸不愿意表達(dá)自己。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要轉(zhuǎn)變自己一貫的教學(xué)方式，學(xué)校可以派老師去一些優(yōu)秀教育地點(diǎn)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，讓老師可以進(jìn)一步提高自己。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采用一些特殊的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不一定是最有效、最常用的，但是一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行一些課程的教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生帶出去進(jìn)行實(shí)地考察，這種方式要比教師說一百遍理論知識(shí)都有用。教師可以采用一些當(dāng)下學(xué)生喜歡的東西，結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方式，學(xué)生自己也能投入其中，會(huì)主動(dòng)去關(guān)注，學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)提高，對(duì)課程的教學(xué)也有幫助。在某些內(nèi)容講解時(shí)，教師可以用一些動(dòng)態(tài)的視頻進(jìn)行示范，用更清晰的方式表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加容易去吸取知識(shí)。

（二）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)生的解題思路

小學(xué)階段，學(xué)生還是比較容易思維固定的，容易跟著教師的步伐走，教師用什么，他們就用什么，不會(huì)變通。有時(shí)候教師提點(diǎn)一下，他們都不明白，認(rèn)為這就是解題的方式。教師在教學(xué)的同時(shí)，也要解決這一情況。設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生多用不同的方式去解題，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和探討。以小組為單位，設(shè)置競爭機(jī)制。教師在小組合作時(shí)，一定要提前設(shè)計(jì)好規(guī)則，這樣學(xué)生才會(huì)毫無顧慮地解決問題。比如一些應(yīng)用題，大多數(shù)都是有多種解題方案的，教師可以給出固定的時(shí)間，讓小組進(jìn)行比拼，以回答的完整并且正確率高為標(biāo)準(zhǔn)，勝利的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，失敗的小組以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生能夠意識(shí)到競爭的存在，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧夹愿偁?。在合作中，學(xué)生才能夠很好地互相了解，從同學(xué)身上學(xué)習(xí)到一些東西，從而促進(jìn)自己的成長。

（三）以小組為單位，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

小組合作能夠很好地活躍課堂氛圍，使學(xué)生更快地融入課堂，不容易思維發(fā)散，課堂的效率也會(huì)隨之提高。小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，明白團(tuán)隊(duì)合作中的各種規(guī)則和要點(diǎn)。比如一些可以在生活中實(shí)踐的數(shù)學(xué)內(nèi)容，像幾何體，老師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一些幾何體的物品，在課堂上比拼，看誰說得最多，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生在日常生活中有所收獲。這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更是對(duì)他們的綜合考驗(yàn)和鍛煉。討論的精神，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，部分恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)生也能夠在其中找到自己的位置，從而逐漸改變自己對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。小組合作可以讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的位置和能力，從而對(duì)自己進(jìn)行更加合理的規(guī)劃。對(duì)一些學(xué)生，既可以培養(yǎng)他們的自信心，還可以提高他們的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生日后的影響是非常大的，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)決定了一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)這層樓能夠建到幾層，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)是非常重要的。小組合作既能夠激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，又能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是一個(gè)非常值得實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。

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