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        網(wǎng)絡(luò)課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-29 12:06:05許建偉
        新課程·上旬 2020年38期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程小學(xué)語文應(yīng)用

        許建偉

        摘 要:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用推進(jìn)了各個領(lǐng)域的變革和發(fā)展。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到教育領(lǐng)域,催生了網(wǎng)絡(luò)課程,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,豐富了教學(xué)資源。主要從三個方面出發(fā),簡述網(wǎng)絡(luò)課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,以期為其他學(xué)者的研究提供新的研究視角。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程;小學(xué)語文;應(yīng)用

        小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識,不僅可以識文斷字,增長見識,還可以開拓思維,提高自身的素養(yǎng)。因此小學(xué)語文課程對學(xué)生未來的發(fā)展尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下,網(wǎng)絡(luò)課程成為小學(xué)語文教學(xué)的重要方式。網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)的多媒體技術(shù),不僅可以為學(xué)生提供視頻、音頻、圖片,還可以直接連接網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),比如通過網(wǎng)絡(luò)觀看直播等。網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體教學(xué)技術(shù)相比更具有靈活性、便捷性。

        一、利用網(wǎng)絡(luò)課程做好課前工作

        小學(xué)語文主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生年齡較小,行為跳脫,思維活躍,但是理解能力和系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力欠缺,單一、枯燥的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識[1]。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要充分利用這一點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足,讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí),在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。首先,網(wǎng)絡(luò)雖然在教育領(lǐng)域?qū)儆谛滦徒虒W(xué)手段,但是現(xiàn)在的小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)并不陌生,從小就接觸網(wǎng)絡(luò),因此在小學(xué)課堂上利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué),會讓學(xué)生產(chǎn)生興奮感,同時也讓小學(xué)生能夠快速地融入其中。其次,俗話說“萬事開頭難”,課前準(zhǔn)備工作是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn),做好課前準(zhǔn)備工作,可以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生更好地融入語文學(xué)習(xí)中。因此,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程變換課堂情景,通過增強(qiáng)課堂新鮮感,激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《詠柳》時,教師不能直接講解古詩,可以先給學(xué)生播放關(guān)于《詠柳》這篇古詩的視頻,通過聲音、圖像讓學(xué)生直觀地了解“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”是怎樣一番景象[2]。最后,在播放視頻之后,教師還要將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)帶回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生回憶自己身邊的柳樹是什么樣子的,然后再對課程進(jìn)行講解。網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解文章背景,可以理解古詩詞中晦澀難懂的內(nèi)容,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

        二、利用網(wǎng)絡(luò)課程引導(dǎo)學(xué)生參與

        在素質(zhì)教育背景下,課堂參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課堂講授更重要。小學(xué)語文教材囊括的范圍較廣,學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,教師要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解學(xué)生的思維方式就必須讓學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生參與到語文教學(xué)課堂中。在小學(xué)語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生參與能夠活躍課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)散學(xué)生的思維。首先,教師在小學(xué)語文課堂中要給學(xué)生參與課堂的機(jī)會。比如在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索圖片,讓學(xué)生了解楊梅的相關(guān)知識,比如楊梅的形態(tài)、楊梅的生長環(huán)境。在此過程中教師可以讓學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的文字信息,一方面讓學(xué)生參與到課堂中,另一方面加深學(xué)生對楊梅的印象,為后面課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其次,教師還要讓學(xué)生介紹一種自己喜歡的水果,或者自己故鄉(xiāng)的特色[3],并由其他學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)生所描述的東西。通過這種方式讓學(xué)生直接參與到網(wǎng)絡(luò)課程中,同時讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維。最后,在網(wǎng)絡(luò)課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與的重點(diǎn)是讓學(xué)生接觸到課本上沒有的內(nèi)容,讓學(xué)生感受到新鮮感,激發(fā)學(xué)生的參與欲望,進(jìn)而讓學(xué)生參與其中,并在輕松的課堂氛圍中學(xué)到新的知識。

        三、利用網(wǎng)絡(luò)課程輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)

        課后學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生溫習(xí)課堂上的知識,掌握課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時還可以通過課后學(xué)習(xí),探究新的知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,小學(xué)語文課后學(xué)習(xí)主要以背誦文章、練習(xí)課后習(xí)題為主。這種靜態(tài)的課后學(xué)習(xí)不符合小學(xué)生現(xiàn)有的思維特征,因此教師還要在課后學(xué)習(xí)中下功夫,將網(wǎng)絡(luò)課程與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合。首先,雖然小學(xué)語文是基礎(chǔ)性課程,學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較基礎(chǔ),但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維存在較大的差異,一刀切的教學(xué)方式不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。因此教師可以把教學(xué)的注意力放在課后[4]。比如在學(xué)習(xí)《望洞庭》時,在課堂上教師把重點(diǎn)放在古詩講解中,幫助學(xué)生解決古詩中的生詞難字,但是由于課堂時間限制,對于古詩背后的故事,教師并沒有進(jìn)行深入挖掘。因此在課后學(xué)習(xí)時,教師可以給學(xué)生安排網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí),發(fā)放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在課后看視頻學(xué)習(xí)。其次,教師還可以給學(xué)生推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站,或者教師自己制作網(wǎng)頁,幫助學(xué)生拓展知識。在素質(zhì)教育背景下,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、塑造學(xué)生系統(tǒng)化的思維模式比做大量的課后習(xí)題更為重要。因此,教師要將網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中,豐富學(xué)生的知識,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        總之,隨著網(wǎng)絡(luò)課程的不斷成熟,網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)工具,教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂豐富化、便利化的特征,將網(wǎng)絡(luò)課堂融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的全過程,結(jié)合小學(xué)生的心理特征,從細(xì)節(jié)入手,優(yōu)化現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)方式,提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張武艷.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長,2018(25):114.

        [2]李爽.試析多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(電子版),2018(9):73-75.

        [3]李媚.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程研究(上旬),2019(7):44-45.

        [4]范恒.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究(學(xué)法教法研究),2018(32):220.

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