王宜先

摘 要：道德與法治課程是一門培養(yǎng)學(xué)生思想道德的課程，隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生核心素養(yǎng)被忽略的缺點(diǎn)逐漸暴露。為響應(yīng)社會(huì)需求，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從核心素養(yǎng)和高效課堂之間的關(guān)系、道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、如何在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效道德與法治課堂三方面展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中課堂;道德與法治

核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該具備且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，也是提高我國教育品質(zhì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。核心素養(yǎng)和道德與法治課程結(jié)合是每個(gè)道德與法治教師需要重點(diǎn)關(guān)注的。

一、在核心素養(yǎng)要求下構(gòu)建高效課堂

當(dāng)今教育對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分重視，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力都有著重要的促進(jìn)意義。核心素養(yǎng)主要包含科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新等多方面內(nèi)容。當(dāng)今很多教師在課堂教學(xué)中側(cè)重于講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，這其實(shí)并不符合道德與法治課程開展的初衷。核心素養(yǎng)和道德與法治所包含的內(nèi)容都是學(xué)生做人的基本要素，因此在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)要兼顧學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為社會(huì)所需要的人才。教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成解決問題、探究問題的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，促使道德與法治課堂變得更加高效。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今雖然學(xué)校對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)有了一定的重視，但是大部分教師還深受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為語、數(shù)、外才是決定學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外很多學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界以及思想品德并沒有太多的要求，只希望學(xué)生成績好即可，多方面的因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課程不是很在意。教師為了所謂的“高效課堂”只對(duì)教材出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有足夠的認(rèn)識(shí)。另外初中道德與法治教師對(duì)道德與法治課程沒有進(jìn)行深入的研究，學(xué)生理解不了教師課堂上提及的案例，沒有將理論和實(shí)際聯(lián)系，這樣的課堂枯燥乏味，很容易讓學(xué)生對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生厭煩心理。

三、在核心素養(yǎng)的要求下構(gòu)建高效課堂

如何在核心素養(yǎng)的要求下構(gòu)建高效課堂？相信很多教師覺得這樣的教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成，經(jīng)過筆者的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，若是能夠滿足以下幾點(diǎn)要求，就很容易達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)。

1.結(jié)合實(shí)際，調(diào)整要求

當(dāng)今存世的知識(shí)大多源于生活，讓學(xué)生感覺課堂乏味也多半是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)離生活太遠(yuǎn)，學(xué)生難以想象。因此教師可以通過豐富教學(xué)手段的方式幫助學(xué)生將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)第一課“中學(xué)時(shí)代”的時(shí)候，教師就可以采訪一些班級(jí)的學(xué)生，讓他們談一談自己進(jìn)入初中后的變化，除此之外還可以觀看一些網(wǎng)絡(luò)視頻，與外界接軌，了解自己和他人之間的區(qū)別，教師要營造輕松自由的談話氛圍，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。除此之外教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備課題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書館查閱資料等方式整理、分析相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)探究精神。

2.善用案例，加強(qiáng)理解

現(xiàn)實(shí)生活中的案例非常多，但是中學(xué)生的經(jīng)歷有限，不可能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有所接觸，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用案例來幫助學(xué)生理解。

例如，在學(xué)習(xí)“中學(xué)時(shí)期在生命歷程的作用”時(shí)，教師可以選用一些名人的中學(xué)事跡，如丁肇中在中學(xué)時(shí)期遇到困難迎難而上;王亞南睡三腳床保持清醒，珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間;魯迅嚼辣椒驅(qū)寒保證學(xué)習(xí)時(shí)間等案例，進(jìn)而引出成功人士都是不負(fù)青春，刻苦學(xué)習(xí)的。

因此當(dāng)代中學(xué)生想要獲得成功就應(yīng)該在中學(xué)時(shí)期抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。通過這樣的案例來引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引入核心素養(yǎng)主題是非常巧妙的教學(xué)方式。

3.加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接

道德與法治課堂的教學(xué)方式與其他學(xué)科的教學(xué)方式大同小異，主要是課堂引入—課堂內(nèi)容講解—知識(shí)考核這三個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂引入時(shí)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考本課主題。

例如，在學(xué)習(xí)“成長的禮物”一課中其實(shí)就是讓學(xué)生懂得自己在成長中獲得了什么？懷抱著感恩之心面對(duì)自己的成長。課堂引入可以從禮物或者是成長入手，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己想法的同時(shí)糾正學(xué)生不正確的思想意識(shí)，潛移默化地給學(xué)生傳輸正確的核心素養(yǎng)要求。教師通過讓學(xué)生舉手回答、小組討論等方式，營造輕松的教學(xué)課堂氛圍。最后通過匯報(bào)結(jié)果、書面考試、學(xué)生互評(píng)等方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備，尤其要重視各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。

初中道德與法治課程具有一定的社會(huì)生活性，在實(shí)際教學(xué)中教師要注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，潛移默化地將正確的人生觀和價(jià)值觀融入每一次的討論中。讓學(xué)生通過道德與法治課程的學(xué)習(xí)能擁有正確的道德品質(zhì)，能掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，并具有一定的分析與思考能力。

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