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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效“糾錯(cuò)”

        2020-12-29 12:04:56史生紅
        新課程·上旬 2020年29期
        關(guān)鍵詞:糾錯(cuò)小學(xué)數(shù)學(xué)

        史生紅

        摘 要:在開(kāi)展小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師需要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)。由于學(xué)生年齡較小,在課堂教學(xué)中很容易會(huì)出現(xiàn)犯錯(cuò)的情況,出錯(cuò)也將會(huì)影響到教學(xué)的節(jié)奏與速度,使教學(xué)很難有效開(kāi)展下去。因此,在進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待錯(cuò)誤,并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò),將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤看做是重要的教學(xué)資源,并將這些資源作為完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要資源。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效糾錯(cuò);糾錯(cuò)策略

        在開(kāi)展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師首先需要學(xué)會(huì)善待學(xué)生犯下的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤不僅僅只是錯(cuò)誤,而是一種能夠了解學(xué)生能力缺陷以及知識(shí)缺陷的方法。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,教師需要通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)的原因,來(lái)發(fā)現(xiàn)自己上課過(guò)程中的教學(xué)失誤,通過(guò)這些方面對(duì)教學(xué)的方案進(jìn)行不斷的改進(jìn),最終使得教學(xué)的質(zhì)量與效果得到真正的提升。因此,執(zhí)教者在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,首先需要有一個(gè)正確的錯(cuò)題教學(xué)思想,根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的類型與原因,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的糾正措施,真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升,并且落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

        一、對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的原因進(jìn)行了解與分析

        為了真正達(dá)到有效糾錯(cuò)的目的,教師首先需要對(duì)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行分析,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)的過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行掌握。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的犯錯(cuò)原因經(jīng)常為以下幾種,主要包括學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解存在缺陷,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有完全掌握,而當(dāng)這些學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題的時(shí)候自然會(huì)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,這時(shí)教師則需要給予學(xué)生指導(dǎo),幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。還有一些學(xué)生則在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的影響,有一些思維定式,解答的時(shí)候也很容易便會(huì)出現(xiàn)思維障礙的情況,最終影響到思考的準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生存在思維定式的時(shí)候很容易便會(huì)在解題的過(guò)程中鉆牛角尖或者陷入解題誤區(qū),最終導(dǎo)致解題出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師則需要幫助學(xué)生糾正這些不良的思維習(xí)慣,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和耐心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。在做題的過(guò)程中有些學(xué)生由于注意力不集中或者審題粗心,總是會(huì)犯一些錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤本身是可以避免的,但是如果學(xué)生在審題的過(guò)程中邏輯不清、書(shū)寫(xiě)潦草則很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況,因此,教師需要在教學(xué)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析,幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的解題思路與解題習(xí)慣。

        二、幫助學(xué)生強(qiáng)化自身基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

        由于基礎(chǔ)知識(shí)是能夠幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基本內(nèi)容,為了真正減少小學(xué)生犯錯(cuò)的情況,教師需要提高學(xué)生的反思能力以及糾錯(cuò)能力,并且重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的完善,只有這樣學(xué)生才能更加得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念以及公式原理,以免學(xué)生出現(xiàn)混淆概念、思路不清的情況,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)不僅可以幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣,而且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度,避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生機(jī)械記憶的情況。例如:當(dāng)教學(xué)“年、月、日”的時(shí)候,很多學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤是由于習(xí)慣了十進(jìn)制的計(jì)算,所以在計(jì)算的時(shí)候很容易便會(huì)將年月日中的數(shù)字算錯(cuò),為了讓學(xué)生可以對(duì)這些計(jì)算的方法有更加深刻的記憶,教師可以利用為學(xué)生講授時(shí)間概念知識(shí)的方法,讓學(xué)生真正掌握年月日以及時(shí)分秒的計(jì)算。利用這樣的方法,不但可以讓學(xué)生真正掌握這些特殊的計(jì)算方式,而且還能幫助學(xué)生糾正基礎(chǔ)知識(shí)方面的錯(cuò)誤,避免學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中又出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,真正達(dá)到幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

        三、對(duì)學(xué)生的解題思維進(jìn)行訓(xùn)練,真正達(dá)到糾錯(cuò)效果

        學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不少學(xué)生都是數(shù)學(xué)計(jì)算或者解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤有不少是能夠避免的,學(xué)生犯錯(cuò)主要是由于學(xué)生的解題思路有誤,出現(xiàn)了偏差情況,還有很多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候,不僅僅對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行考查,還對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求,要求學(xué)生將平常學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。因此,教師需要訓(xùn)練學(xué)生的解題思維,站在學(xué)生的角度,找到學(xué)生犯錯(cuò)的主要原因,最終達(dá)到糾錯(cuò)的目的。例如:有21個(gè)蘋(píng)果,需要平均分給6個(gè)同學(xué)的時(shí)候,每個(gè)人最多可以分幾個(gè)蘋(píng)果,最后剩下幾個(gè)蘋(píng)果?由于這個(gè)題目具有較強(qiáng)的層次性,學(xué)生常常因?yàn)闀?huì)計(jì)算21個(gè)蘋(píng)果怎樣才能除以6,最后不少學(xué)生都認(rèn)為蘋(píng)果不能平分。這時(shí)教師便可以將學(xué)生分為6個(gè)小組,并且每個(gè)小組給予一個(gè)物品,一個(gè)一個(gè)分下來(lái),最后剩下的數(shù)值就是余數(shù)。通過(guò)這樣的方式,能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加直觀化,減少學(xué)生的思維障礙,讓學(xué)生真正做到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在開(kāi)展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師首先需要了解學(xué)生的犯錯(cuò)情況與犯錯(cuò)原因,并且通過(guò)科學(xué)且合理的方式進(jìn)行糾錯(cuò),讓學(xué)生能夠真正在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思,最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)有效糾錯(cuò)的目的,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]段慧琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力的方法[J].學(xué)周刊,2019(28):25.

        [2]李濤.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯(cuò)能力培養(yǎng)途徑的相關(guān)探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(14):153.

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