何鎮(zhèn)雄

摘 要：初中生通過(guò)閱讀所展開(kāi)的思維活動(dòng)，不僅可使其積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還可切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可潛移默化地改善學(xué)生的思想認(rèn)知，便于學(xué)生真正取得閱讀進(jìn)步。因此，初中語(yǔ)文教師要積極訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，使其自主整合文本資源，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維，使其全面內(nèi)化文本內(nèi)涵。從創(chuàng)設(shè)閱讀情境，改善閱讀思維;完善閱讀探究，歸納閱讀技巧;豐富主旨共享，深化閱讀理解三個(gè)角度來(lái)分析初中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何提升學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀理解;提升策略

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)雖然比較常見(jiàn)，但是卻受到不良思想的影響，教師成了閱讀課上的主體，負(fù)責(zé)全面解釋文本內(nèi)容，分析文本結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特點(diǎn)，初中生處于被動(dòng)接受的位置，很少積極思考，無(wú)法有效提升自己的閱讀理解能力。而且，初中語(yǔ)文教師也習(xí)慣全面整理主旨信息，讓學(xué)生按照固定思路去分析文本內(nèi)涵，無(wú)形中也限制了初中生閱讀思維的發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師必須要全面豐富以學(xué)生為中心的自主閱讀活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思維參與情況，穩(wěn)步提升學(xué)生的自主閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，改善閱讀思維

閱讀情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程直接影響著初中生的自主閱讀行為，關(guān)系著學(xué)生共情能力的發(fā)展，也影響著初中生是否能夠?qū)崿F(xiàn)深度閱讀。因此，初中語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，保證學(xué)生可以全身心地投入到語(yǔ)文閱讀活動(dòng)之中。為此，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求適當(dāng)利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)多媒體資源，以逐步優(yōu)化初中生的閱讀認(rèn)知情況，讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀情境。

就如在《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》詩(shī)歌教學(xué)中，為了喚起本班學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，筆者直接在閱讀課上利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)了一則關(guān)于中國(guó)發(fā)展史的短視頻。這一短視頻以全景拍攝手法展現(xiàn)了我國(guó)廣闊的地域風(fēng)貌，也從細(xì)節(jié)拍攝呈現(xiàn)了多姿多彩的人文資源，將數(shù)十年的發(fā)展過(guò)程濃縮起來(lái)，可讓學(xué)生真正意識(shí)到我們的祖國(guó)正在以令世人驚詫的速度逐步崛起，在國(guó)際上也越來(lái)越有影響力。由于這一短視頻還配有直觀的背景音樂(lè)，所以本班學(xué)生都產(chǎn)生了心潮澎湃之感，使其主動(dòng)表達(dá)了自己對(duì)于祖國(guó)強(qiáng)盛發(fā)展與繁榮富強(qiáng)的自豪感與驕傲感。由此，本班學(xué)生則可帶著感情去朗誦課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴，也能真正理解詩(shī)歌的意境與主題思想。

二、完善閱讀探究，歸納閱讀技巧

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)忽視了初中生的閱讀自主性，并不能全面發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力，所以新課改背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分看重學(xué)生的閱讀探究行為，提倡讓學(xué)生自主整理文本資源，使其積極分析文本結(jié)構(gòu)，全面鑒賞語(yǔ)言特點(diǎn)與隱性信息，使其在同文體文本閱讀活動(dòng)中歸納閱讀技巧，形成舉一反三的閱讀能力。因此，初中語(yǔ)文教師要積極組織閱讀探究活動(dòng)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

就如在《故鄉(xiāng)》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生通過(guò)5人小組全面探究課文內(nèi)容。為此，組內(nèi)成員要合理分工，分段朗讀課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)作者是如何描寫(xiě)故鄉(xiāng)的。接著，小組便要認(rèn)真分析作者的描寫(xiě)順序，由此劃分段落結(jié)構(gòu)，分析各個(gè)段落的主題意思，概括段落內(nèi)容，初步形成閱讀認(rèn)識(shí)。之后，各小組便要認(rèn)真品味課文語(yǔ)言，分析作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感，闡述個(gè)人感受。為了保證各小組順利完成閱讀探究任務(wù)，筆者還補(bǔ)充了文化背景知識(shí)，闡述了作者是在何種情境下創(chuàng)作了《故鄉(xiāng)》這篇文章的，由此讓學(xué)生思考作者的表達(dá)意圖。

三、豐富主旨共享，深化閱讀理解

之所以要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，一方面是因?yàn)殚喿x是最為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)系著學(xué)生的自我發(fā)展，另一方面則是因?yàn)樨S富的文本資源可以讓學(xué)生潛移默化地接受德育熏陶，使其更好地樹(shù)立理想信念。在提升初中生閱讀理解能力的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師也必須要保證初中生可以自主探究文本主旨，全面解放學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)去解讀文本內(nèi)涵，切實(shí)豐富學(xué)生表達(dá)，全面完善閱讀理解。

就如在《孤獨(dú)之旅》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主闡述閱讀所得，使其積極分析課文的主題思想。比如，有的學(xué)生指出，在閱讀課文時(shí)，他就像主人公一樣感到十分孤獨(dú)、寂寞，無(wú)法想象身邊沒(méi)有任何一個(gè)可說(shuō)話的人，就像一潭死水一般的生活，表示世界上最可怕的事情就是被世界遺忘，所以他能感受到主人公內(nèi)心的迷茫與痛苦。有的學(xué)生則表示，孤獨(dú)是每個(gè)人的必修課，我們既要與世界和平相處，也要學(xué)會(huì)獨(dú)處一角，享受孤獨(dú)，因?yàn)榧幢闵硖庺[市，也有可能無(wú)法找到靈魂知己而時(shí)常感到孤獨(dú)與寂寞……如此則可進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解能力，使其懂得將個(gè)人感悟與文本內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行文本解讀。

總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力十分重要，可以促使學(xué)生逐步形成舉一反三的閱讀能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)閱讀進(jìn)步。因此，初中語(yǔ)文教師要積極組織豐富的閱讀探究活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，完善主旨交流與合作活動(dòng)，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)閱讀進(jìn)步。

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