摘 要：在通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有較高的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性，雖然可以維持小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的秩序，但是長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生逐漸失去原本的學(xué)習(xí)熱情。這就需要小學(xué)教師將數(shù)學(xué)游戲帶入數(shù)學(xué)課堂中，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度煥然一新，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

如果想要在數(shù)學(xué)課堂上開展數(shù)學(xué)游戲，就需要從生活和多媒體兩方面考慮，因?yàn)檫@兩者都是小學(xué)生課余時(shí)間接觸最多的元素，尤其是生活元素。所以，數(shù)學(xué)教師可以借助生活和多媒體元素，將數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使小學(xué)生可以在興趣基礎(chǔ)上拓展數(shù)學(xué)思維，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、利用數(shù)學(xué)游戲，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)生的生理特點(diǎn)上看，由于小學(xué)生天生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇感，所以總是愿意參與到新鮮活動(dòng)中，在家時(shí)，小學(xué)生總是愿意模仿父母的說話和行為方式，這就是好奇感的推動(dòng)作用下產(chǎn)生的行為。并且，在這種好奇感的作用下，小學(xué)生也會(huì)對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生較高的參與興趣，所以總是愛不釋手。那么，數(shù)學(xué)教師恰好利用該特性，讓小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上參與到游戲活動(dòng)中，既可以激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，又可以將小學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)上，這有利于達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。不過，在這個(gè)過程中需要注意以下兩點(diǎn)：其一，數(shù)學(xué)游戲總是依附于數(shù)學(xué)學(xué)科，而不是數(shù)學(xué)學(xué)科依附于數(shù)學(xué)游戲，否則就會(huì)本末倒置，這就不利于繼續(xù)開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。其二，數(shù)學(xué)游戲需要貼近小學(xué)生的日常生活，這就可以利用小學(xué)生對(duì)生活元素的熟悉感，加之游戲活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，在教學(xué)關(guān)于“可能性”的知識(shí)時(shí)，該部分內(nèi)容主要講述簡(jiǎn)單的隨機(jī)概率問題，那么，教師可以使用擊鼓傳花的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。首先，教師可以預(yù)先使用班費(fèi)購(gòu)買一枚較大的六面骰子，然后將此物作為學(xué)生擊鼓傳花的工具。然后按照從上到下的順序，再依次按照橫列的座位順序進(jìn)行投擲，要求每個(gè)同學(xué)都記住自己擲出的點(diǎn)數(shù)。那么，當(dāng)所有的同學(xué)擲完后，肯定會(huì)有相同的和不同的點(diǎn)數(shù)，這就可以分別做統(tǒng)計(jì)，如點(diǎn)數(shù)六的人數(shù)為10，而全班同學(xué)有30個(gè)人，那么點(diǎn)數(shù)六的可能性就為三分之一，或者點(diǎn)數(shù)一的人數(shù)為3，那么點(diǎn)數(shù)一的可能性就為十分之一。最后，教師再結(jié)合課文中的可能性概念和性質(zhì)加以說明，這就可以讓小學(xué)生顯而易懂地理解這方面的知識(shí)。同時(shí)，在這個(gè)數(shù)學(xué)游戲的過程中，班級(jí)內(nèi)所有的同學(xué)都已經(jīng)參與到游戲當(dāng)中，所以這既可以活躍小學(xué)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)氛圍，又可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

二、利用數(shù)學(xué)游戲，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

如果從小學(xué)整個(gè)教育體系看，如語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科思維偏向于感性思維邏輯，而數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科更偏向于理性思維邏輯，如語(yǔ)文講究學(xué)字組詞，而數(shù)學(xué)講究看題求解，顯而易見地需要更多的理性思考。為了可以拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，數(shù)學(xué)教師就可以利用數(shù)學(xué)游戲的方式。

一方面，游戲本身就需要學(xué)生擁有良好的思維邏輯進(jìn)行思索，就拿小學(xué)生最喜愛的網(wǎng)絡(luò)小游戲來講，雖然這種網(wǎng)絡(luò)小游戲主要是以?shī)蕵坊癁橹?，但是其從?jì)算機(jī)程序的設(shè)計(jì)上來看，總是以固定的游戲模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，如俄羅斯方塊小游戲就是通過多種圖形相互拼合，然后達(dá)到相增相減的設(shè)計(jì)邏輯。所以，如果將游戲融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，既符合教學(xué)需求，又有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，數(shù)學(xué)游戲的主要作用是益智，而不是偏向于娛樂。并且，在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，同時(shí)還可以加入更多的教學(xué)元素，如數(shù)學(xué)文化、計(jì)算等元素，可以豐富數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)游戲可以很好地開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且可以拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以圍繞加減乘除四個(gè)核心點(diǎn)，利用多媒體的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，有助于開展益智性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲。首先，數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上的小游戲網(wǎng)站中下載一些歡樂有趣的益智游戲，如“加減乘除算數(shù)天才”小游戲，在該游戲中總共有小鳥和小蟲子兩種動(dòng)物，然后有不同層次的階梯，并且以階梯層次的不同，還分別設(shè)有相應(yīng)的計(jì)算題目，如第一層為“2+1=？”，第二十層為“20×3+1=？”，所以可以讓小學(xué)生既鞏固單獨(dú)的加減乘除運(yùn)算，又可以學(xué)習(xí)新的四則運(yùn)算方法。其次，數(shù)學(xué)教師將游戲通過投影儀投射到黑板上，然后按照游戲中的題目依次向小學(xué)生提問，再結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)，就可以逐層地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。并且，小學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題目的過程中還會(huì)受到游戲的吸引，不斷拓展自己的數(shù)學(xué)邏輯思維。

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的部分，既可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展他們的數(shù)學(xué)思維。不過，數(shù)學(xué)教師需要注意不能過多地重視和使用數(shù)學(xué)游戲，否則就會(huì)導(dǎo)致反客為主的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：史建國(guó)（1964.03—），男，漢族，甘肅隴西人，?？茖W(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)方向。