王康建

課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本形態(tài)，是在課堂這一特定情景中教師教與學(xué)生學(xué)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。它是教學(xué)活動(dòng)的核心，決定了教學(xué)的成與敗。對(duì)一個(gè)教師來說，它是學(xué)科工作中的重中之重。影響教學(xué)活動(dòng)的因素有很多，本文試圖從教學(xué)活動(dòng)中的幾個(gè)細(xì)節(jié)來談一談如何提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的課堂。

一、精心構(gòu)思課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入雖然不是課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中有著非常重要的作用。它可以轉(zhuǎn)換調(diào)整學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的心理狀態(tài)從課間的松弛轉(zhuǎn)換到課堂所需要的專注上。它可以讓學(xué)生明確課堂教學(xué)目標(biāo)。上課伊始，教師就告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)在哪里，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)一目了然，收到事半功倍之效。它還可以構(gòu)建良好的師生情感紐帶。良好的師生關(guān)系是教學(xué)效果的保證，所謂“親其師，信其道”，說的就是這個(gè)道理。聰明的教師也會(huì)巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，瞬間拉近與學(xué)生的心理距離，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入的方式有許多種，常用的方式有以下幾種：（1）用精彩的描述導(dǎo)入;（2）引用或化用哲理性的語句導(dǎo)入;（3）軼聞逸事導(dǎo)入;（4）欣賞歌曲導(dǎo)入;（5）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。每種方式各有特點(diǎn)，教師可因時(shí)因地因情而用。

二、用心雕琢課堂提問

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為一節(jié)成功的課堂必須有學(xué)生的深度參與，而課堂提問就是讓學(xué)生深度參與避免教師自彈自唱的有效方式。美國學(xué)者布魯納也指出“教學(xué)過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！彼砸胩岣哒n堂效率、構(gòu)建高效課堂就必須抓住提問這一環(huán)節(jié)。

如何做好這一環(huán)節(jié)很難有統(tǒng)一的答案，但有些原則還是要遵守的，有些技巧還是可借鑒的。在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要有明確的目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，不要漫無目的地信口而問。同時(shí)教師也要注意提問的方式，同一個(gè)問題用不同的方式提問得到的結(jié)果可能截然不同。教學(xué)實(shí)踐中，課堂提問的方式是多種多樣的。使用頻率較高的有以下幾種：（1）直接式提問。就問題做出明確的提問，其優(yōu)點(diǎn)是直接明了。（2）請(qǐng)教式提問。學(xué)生也有虛榮心，也喜歡被尊重。這種方法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生。（3）引導(dǎo)式提問。這種方式就是根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生思考問題，探索解決之道。（4）限制式提問。這種方式就是把答案限制在一個(gè)很窄的范圍，無論學(xué)生怎么回答都對(duì)教師有利，對(duì)下一步教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)有利。同時(shí)教師在提問時(shí)還應(yīng)避免以下幾種常見的錯(cuò)誤：（1）所提問題過于空泛不明確，學(xué)生無從回答。（2）問題過于簡單沒有思考價(jià)值。（3）問題沒有層次，只能針對(duì)優(yōu)等生或?qū)W困生。這樣必然會(huì)造成忽略一部分學(xué)生，挫傷他們的積極性。（4）學(xué)生回答后教師未能給予及時(shí)有效評(píng)價(jià)。

三、努力營造健康積極的課堂氛圍

課堂氛圍在教學(xué)活動(dòng)中的作用是不言而喻的，它是構(gòu)建高效課堂的必要條件，它的好壞直接決定了教學(xué)效果的高低。因此有經(jīng)驗(yàn)的老師總是努力營造積極良好的課堂氛圍，讓師生處于最佳的心理狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

那么怎樣才能營造良好的課堂氛圍呢？首先，教師自身要樹立高尚的人格，培養(yǎng)良好的品德。德高才能為范。教育是以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的事業(yè)。很難想象一個(gè)道德低下的不被學(xué)生尊敬的教師在課堂上能喚起學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)，營造出良好的氛圍。其次，教師在課前一定要認(rèn)真地備課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣教學(xué)中才能有條不紊，嚴(yán)謹(jǐn)有序，才能形成良好的課堂氛圍?；靵y的內(nèi)容不可能形成良好的氛圍。再次，教師還必須有一定的控制能力。一個(gè)合格的教師必須能控制自己的情感、動(dòng)作、教態(tài)等，不能把個(gè)人生活中的負(fù)面情緒帶入課堂傳染給學(xué)生，不能遷怒于學(xué)生。當(dāng)課堂氣氛過于活躍時(shí)要冷卻一點(diǎn)，當(dāng)課堂氣氛趨于沉悶時(shí)要能激活。最后，教師還要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是營造課堂氣氛的重要條件。專制嚴(yán)厲的教師、軟弱放任的教師是不可能構(gòu)建良好的師生關(guān)系、營造出良好的課堂氣氛的。平等的地位、民主的作風(fēng)、尊重的態(tài)度才是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的王道。

四、盡力提升語言表達(dá)能力

“一個(gè)能動(dòng)聽而明晰地教學(xué)的老師，他的聲音應(yīng)該像油一樣地浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶過去。”這是著名的教育家夸美紐斯的論斷。一個(gè)合格的教師不僅要擁有高尚的人格、豐富的知識(shí)，還要有良好的口頭表達(dá)能力。從某種意義上說教育是語言的藝術(shù)。教師的口頭表達(dá)能力有許多具體要求，這里只就流暢這個(gè)要求談一點(diǎn)體會(huì)與感受。

有些教師說話時(shí)口頭禪較多，如“啊”“是不是”“對(duì)不對(duì)”等等，有些教師說話時(shí)經(jīng)常語塞不需停頓處卻停頓，還有些老師心中有意、口中無詞，手勢太多、太夸張。這些都是語言表達(dá)不流暢的表現(xiàn)，讓聽者難受，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。究其原因，有的是因?yàn)槠綍r(shí)說話習(xí)慣不好，有的是因?yàn)閭湔n不充分，有的是因?yàn)檎Z言積累不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足。這就要求教師平時(shí)要養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，平常說話時(shí)就要注意語言的干凈文雅。上課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，把教學(xué)內(nèi)容做細(xì)做透，這樣表達(dá)時(shí)才能流暢且不雜亂。同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)，大量地閱讀，從而積累豐富的詞語，拓展知識(shí)的結(jié)構(gòu)，深化思維的深度。另外，科學(xué)的適合個(gè)體特征的發(fā)聲訓(xùn)練方式也是提高語言表達(dá)流暢度的有效方式。

影響課堂教學(xué)效果的因素有很多，筆者這里只是就其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)提出了一點(diǎn)感受與看法。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但只要我們精心雕琢每一個(gè)環(huán)節(jié)，它總會(huì)離完美更進(jìn)一步。