顧海燕

摘 要：隨著新課改理念在初中教學(xué)中的不斷深入，為了提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，教師針對(duì)目前初中科學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

一、初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)科學(xué)深入學(xué)習(xí)的積極性不高

初中科學(xué)學(xué)習(xí)隨著年段的升高，對(duì)邏輯性和思維性的要求明顯提高。部分學(xué)生在理解上會(huì)存在困難，減弱了學(xué)習(xí)的積極性。困惑的長(zhǎng)期積累，讓學(xué)生逐漸失去自信，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，違背了素質(zhì)教育的理念。

（二）學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力差

科學(xué)教學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，所以該門(mén)學(xué)科的綜合性較強(qiáng)。而初中生的生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，運(yùn)用能力較弱，這些直接導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)迷茫。例如，學(xué)生在科學(xué)課堂上已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)質(zhì)量的有關(guān)知識(shí)，也做過(guò)質(zhì)量稱(chēng)量的實(shí)驗(yàn)，但部分學(xué)生仍不知道一個(gè)雞蛋的質(zhì)量是50 g還是50 kg。所以，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)觀察生活，提高自身的綜合運(yùn)用能力。

二、初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)體驗(yàn)及創(chuàng)新方式

（一）融合信息技術(shù)，引入微課

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在當(dāng)前的教育教學(xué)中正發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)的方便快捷，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣，學(xué)習(xí)軟件的形式多樣，都給予學(xué)生極大的視覺(jué)刺激。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，助力科學(xué)課堂，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“變化的地形”單元的學(xué)習(xí)中，首先教師要深入研究教學(xué)目標(biāo)，為突破火山、地震的成因這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，制作好微課視頻，視頻中利用Flash和實(shí)驗(yàn)演示，模擬火山和地震。教師可以在課堂中播放微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的講解，加深學(xué)生對(duì)火山、地震成因的理解。教師還可以將制作好的微課視頻上傳到社交軟件，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)社交軟件，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于后續(xù)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

微課教學(xué)打破了課堂教學(xué)的諸多限制，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以充分利用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期更新教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)和鞏固，也有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和消化。

（二）融合生活實(shí)際，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)知識(shí)的種類(lèi)和形式多樣，要求教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)用合理的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中若引用貼近學(xué)生生活的實(shí)際案例或者開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在“葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)中，教師課前準(zhǔn)備好觀察報(bào)告單，其內(nèi)容包含需要觀察的植物種類(lèi)和具體的觀察項(xiàng)目。上課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，先集中指導(dǎo)，之后讓學(xué)生以小組合作模式去觀察學(xué)校里各種植物葉的形態(tài)和著生方式，并做好記錄以方便小組交流。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)校園里的植物，為此，教師在征求學(xué)校同意后，又組織學(xué)生對(duì)學(xué)校里的植物進(jìn)行掛牌活動(dòng)，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)校園的植物。

（三）融合德育教學(xué)，開(kāi)設(shè)學(xué)生研究性科學(xué)課題

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力，同時(shí)也能充分培養(yǎng)學(xué)生早期科學(xué)研究的意識(shí)和態(tài)度，能讓學(xué)生體驗(yàn)參與科學(xué)研究的樂(lè)趣以及艱辛。例如，“探究原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史”的科學(xué)史研究，讓學(xué)生了解到科學(xué)家對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的偉大貢獻(xiàn)，體會(huì)到科學(xué)家在科學(xué)研究中的堅(jiān)定信念和持之以恒的決心，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與學(xué)生德育教學(xué)的有機(jī)融合。課題“探究人的生殖發(fā)育”可以讓學(xué)生深刻體會(huì)父母的生養(yǎng)之恩，也更加珍愛(ài)生命，認(rèn)可自己。

綜上所述，為提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)教學(xué)效益，教師必須加快教學(xué)方式的改革。引入微課，輔助教學(xué);開(kāi)展生活化綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;開(kāi)設(shè)學(xué)生研究性科學(xué)課題，在逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度的同時(shí)，潛移默化地滲透德育教學(xué)。

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