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        課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-29 12:05:39陸有福
        新課程·上旬 2020年36期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用初中物理

        陸有福

        摘 要:在新課程改革的背景下,越來越多的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)涌入初中物理課堂中,其中,生本理念指導(dǎo)的課堂討論法成為眾多初中物理教師所青睞的教學(xué)手段。課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用,旨在開發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)造意識,激發(fā)學(xué)生的物理探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力,這對于他們物理核心素養(yǎng)的提升和物理教學(xué)水平的提高有著積極意義。

        關(guān)鍵詞:課堂討論法;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

        從教育創(chuàng)新的視角出發(fā),初中物理課程是探究性知識和創(chuàng)造性思維的載體,若是單純地對知識進(jìn)行死記硬背,往往很難把握物理知識的本質(zhì)內(nèi)涵。因此,在素質(zhì)教育“以生為本”理念的指導(dǎo)下,初中物理教師應(yīng)當(dāng)巧用課堂討論法來激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究興趣,引導(dǎo)他們學(xué)會在課堂討論環(huán)節(jié)勤于思考,踴躍發(fā)言,敢于質(zhì)疑,積極實踐,從而運(yùn)用批判的眼光來主動參與到合作探究活動中,逐步迸發(fā)思維碰撞的火花,實現(xiàn)物理創(chuàng)新能力的提高。

        一、營造和諧課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生討論興趣

        和諧友好的課堂氛圍是課堂討論法實施的必要前提,對于初中物理課程而言,當(dāng)教師能夠依據(jù)學(xué)生的個性特點來為他們營造出和諧友好的討論氛圍時,不僅能夠激發(fā)學(xué)生潛在的討論興趣,也從根本上提高了學(xué)生的討論效率,使他們始終保持著愉悅的討論情緒,積極主動地探索和實踐物理知識。

        例如,在教學(xué)“平面鏡成像”一課時,筆者事先準(zhǔn)備了一個介紹桂林山水的視頻片段,片段中出現(xiàn)了“船行山頂”的景象,這讓大多數(shù)學(xué)生都饒有興趣。接下來,筆者引出清代詩人袁枚的詩句“船于山頂行,槳在天上撐”,再讓學(xué)生思考和討論:“從畫面中我們可以看到船能在山頂行走,這是怎么一回事呢?如果在波濤洶涌的海面上還會出現(xiàn)如此的美景嗎?為什么呢?”學(xué)生經(jīng)過討論,得出的結(jié)果是:“桂林山水的水面是光滑的,它可以看作是一面鏡子,而‘船在山頂行則是水面反射的畫面?!惫P者先鼓勵了他們的討論成果,引出了平面鏡的概念,再讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的鏡子,先觀察平面鏡中的像,再讓學(xué)生討論:“你們知道像到底藏在平面中后面的什么位置呢?猜想一下,平面鏡中成像的大小與什么有關(guān)呢?當(dāng)我們在照鏡子的時候,平面鏡所成的像還可能會出現(xiàn)在什么位置?”很快,學(xué)生興致勃勃地觀察鏡子中的成像,并積極主動地展開了有關(guān)平面鏡成像特點的討論活動??梢?,這有助于激發(fā)學(xué)生的討論興趣,讓課堂氛圍更為靈活多變。

        二、緊抓討論重點,攻克學(xué)習(xí)難點

        一般來說,當(dāng)初中物理教師在講解重點和難點知識時,往往會運(yùn)用課堂討論法來引導(dǎo)學(xué)生合作攻克所面臨的難題。因此,在開展課堂討論環(huán)節(jié)時,教師應(yīng)當(dāng)重視突出知識重點的探究方向,幫助學(xué)生明確討論目標(biāo),引導(dǎo)他們快速掌握重難點知識,進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)能力。

        例如,在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”一課時,筆者先分析了本課教學(xué)的重點、難點在于指導(dǎo)學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生和傳播,因此,在開展課堂教學(xué)時,筆者先引導(dǎo)學(xué)生參與到探究聲音產(chǎn)生和傳播的活動中,主要有:(1)將直尺按在桌邊撥動來使其發(fā)聲。(2)兩人將耳朵貼在桌面上,一人輕敲桌子,一人聽聲音。這樣的目的是讓他們對后續(xù)小組討論的重點形成一個清晰的認(rèn)知。接下來,筆者圍繞本課的重點、難點,合理設(shè)置了討論問題,內(nèi)容羅列如下:通過學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件,我們能從中總結(jié)出哪些有用的信息?聲音的產(chǎn)生需要哪些條件?傳播需要哪些條件?它們兩者存在什么區(qū)別?我們生活中有哪些聲音產(chǎn)生和傳播的案例?在討論的過程中,學(xué)生能夠跟隨探究聲音產(chǎn)生和傳播的方向來進(jìn)行探討,他們各抒己見,也虛心聆聽了他人的意見。如此有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,也能幫助學(xué)生填補(bǔ)知識薄弱之處,更好地把握重點、難點。

        三、重視評價反饋,強(qiáng)調(diào)討論反思

        課堂討論離不開良好的總結(jié)和反思過程,初中物理教師要對學(xué)生的討論過程和討論結(jié)果及時作出評價和反饋,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對討論活動的反思,往往能夠讓課堂討論法的應(yīng)用收獲事半功倍的效果。因此,教師不妨將教學(xué)反饋和討論反思作為學(xué)生查漏補(bǔ)缺的有效途徑,以多元視角去評價和鼓勵學(xué)生,促進(jìn)他們物理素養(yǎng)的全面提升。

        例如,在教學(xué)“測量物質(zhì)的密度”一課時,學(xué)生針對“用天平和量筒測鹽水密度”的實驗展開了細(xì)致的討論,并出現(xiàn)了兩種不同的方案。有的學(xué)生認(rèn)為,可以先用天平來測出空燒杯的質(zhì)量,再往燒杯中加入一些鹽水,測出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒,即可求出鹽水的體積。反之,有的學(xué)生認(rèn)為,先用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中,測出鹽水的體積后再測出余下鹽水和燒杯的質(zhì)量。在出現(xiàn)分歧后,筆者沒有直接判斷對錯,而是先鼓勵他們討論,再幫助他們逐一分析觀點,如方案甲是測量物質(zhì)密度的常規(guī)方案,燒杯中若是剩有少量鹽水,容易產(chǎn)生誤差。如此,學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確理解測量鹽水體積的方法,也能收獲討論學(xué)習(xí)的樂趣。

        綜上所述,初中物理教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用課堂討論法來實施多樣化教學(xué)策略,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、提高他們的主觀能動性作為主要目標(biāo),為他們營造出和諧有趣的討論氛圍,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、碰撞思維,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊方方.課堂討論法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程(中學(xué)),2019.

        [2]徐耀強(qiáng).淺談初中物理教學(xué)中課堂討論法的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2020.

        [3]王承慶.課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)習(xí)周報(教與學(xué)),2019.

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