雷鳴

摘 要：隨著初中物理課堂改革和新的教學(xué)方式的實施，更多的新教學(xué)模式被應(yīng)用到初中實踐教學(xué)中去。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從普及到運(yùn)用到實踐，結(jié)合其自身的優(yōu)點，對物理課堂教學(xué)和實驗教學(xué)起到了巨大的推動作用，它的實施將初中物理課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式從成熟理論又向前推動了大步，使得教學(xué)方式有了根本的改變，它提出了一種新概念構(gòu)建，讓學(xué)生的思維方式和思維能力發(fā)生轉(zhuǎn)變，使老師的教學(xué)水平得到提高，使學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)有了長足的發(fā)展。在教學(xué)中既要合理地進(jìn)行實驗的運(yùn)用，又要進(jìn)行課堂模式的翻轉(zhuǎn)實踐，對于學(xué)生和老師來說是一種不小的考驗，面對翻轉(zhuǎn)課堂模式就需要老師的積極思考和反復(fù)斟酌，爭取使教學(xué)效率達(dá)到最大化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理實驗;翻轉(zhuǎn)課堂

一、實驗探究運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式提高課堂效率

現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)，不僅包括實驗理論知識的學(xué)習(xí)，還包括對實驗探究的升華運(yùn)用，所以我們實施的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)就是要讓學(xué)生對實驗探究及運(yùn)用的優(yōu)點以及帶來的好處有所了解。一般的學(xué)生對理科來說本來就具有不自信的一面，這主要是由于物理知識和概念總結(jié)的精煉性所致，簡單的文字概述把科學(xué)的知識內(nèi)容變得抽象，讓他們難于理解。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂后，一方面，課前的預(yù)習(xí)翻轉(zhuǎn)能讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有大體框架的概述，以便學(xué)生理解，另一方面能讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有前瞻性的了解，讓學(xué)生知道所學(xué)知識的特點，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

例如，在講解力這章知識中，首先教師對日常生活中涉及的力進(jìn)行由近及遠(yuǎn)地闡述：重力、摩擦力、相互作用力及壓力、浮力等，有了這樣大致的文字性概述后，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣變得更加濃了，之后講解的各種生活現(xiàn)象和理論依據(jù)就會變得更加簡潔易懂。在課堂教學(xué)中，我們把實驗構(gòu)型帶進(jìn)去，再引用新的思維模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，這不僅改變了初中物理的教學(xué)基本方式，也改變了學(xué)生知識的思維特點。初中物理學(xué)習(xí)的精髓不僅在于讓學(xué)生細(xì)致了解物理知識，更是奠定學(xué)生基礎(chǔ)的物理知識，讓學(xué)生對物理學(xué)的大體框架有潛在的認(rèn)識，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)偏難、不易理解的樹形概論以及難以突破的客觀性問題。

二、實驗探究中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式帶來的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，引進(jìn)新的教學(xué)方式，剛開始肯定會遇到一些問題。在展開教學(xué)時，一定要注重興趣愛好的培養(yǎng)，否則對于課堂效率來說是不利的。簡單來說興趣的大意是指興致，是對事物喜歡或關(guān)切的情緒。如果想培養(yǎng)學(xué)生對物理的愛好，就必須先讓他們了解物理的概念是什么，是怎樣的形式，這里就包括新的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，就好比在今天的實驗中運(yùn)用到課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式，這不單單指簡單地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)方式和實例，更需要了解這種課堂模式下思維模式的創(chuàng)新、改變是如何形成的，是怎樣的發(fā)展過程，從而使老師的教學(xué)變得有思路，這樣便能更好地、更高效地使課堂效率得到體現(xiàn)。所以將新的思維模式運(yùn)用到課堂中也是初中課堂教學(xué)效率提高的重要因素之一。

例如，在講解物體的運(yùn)動特點時，許多學(xué)生對運(yùn)動的特點沒有什么概念，所以需要老師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)的思維模式來更好地創(chuàng)新教學(xué)，先從最簡單的勻速直線運(yùn)動開始，然后逐步改變條件，引出變速運(yùn)動、曲線運(yùn)動等。這樣的教學(xué)設(shè)計從課堂教學(xué)和教育方式的改變來說，它在循序漸進(jìn)的過程中加深了學(xué)生對運(yùn)動的理解，學(xué)生所學(xué)知識也從翻轉(zhuǎn)課堂形式的實驗探究過程中得到鞏固，這是從新的思維模式轉(zhuǎn)變而來，是最基本的教育方式的改變，也是新教學(xué)方式的運(yùn)用。

三、實驗探究過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)點

中學(xué)物理教學(xué)以及綜合實踐活動中通常會發(fā)現(xiàn)很多問題，如果在教學(xué)的過程中結(jié)合新的教學(xué)情境，高效地使用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能隨時調(diào)動學(xué)生的積極性和參與能力，在實驗中能夠讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)物理知識，更能提高學(xué)生的思維能力和想象能力。所以傳統(tǒng)的實驗教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時代的教學(xué)要求，我們應(yīng)該改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維，在實驗教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的思維模式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評估，也有助于學(xué)生理解能力的提高。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識從抽象的層面深入理性的構(gòu)型，能讓學(xué)生更好地理解，去用心學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生從刻板的課堂模式中去理解深奧的知識。我們物理實驗的目的是把固定在課本上的東西放到立體的空間來學(xué)習(xí)，全新的課堂模式對于老師來說，能讓課堂學(xué)習(xí)更好地得到控制，同時讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)書本上的理論知識，還要運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)生活中去，也讓學(xué)生明白生活中的很多知識都離不開物理，所以增加實驗教學(xué)中的課堂翻轉(zhuǎn)次數(shù)是提高課堂效率的方法，也是最好的途徑。

例如，在學(xué)習(xí)電的知識時，從電流入手，讓學(xué)生通過實驗了解到，電流實際是一種電荷定向移動的物理現(xiàn)象，它和導(dǎo)線的材質(zhì)、長度、粗細(xì)等有著密不可分的關(guān)系，然后拓展到其他的電學(xué)知識，通過實驗讓學(xué)生知道如何運(yùn)用電，如何解決生活中出現(xiàn)的電的問題。比如，各種家用電器的使用，就是運(yùn)用了電的很多物理知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生從實驗中去學(xué)習(xí)物理，去發(fā)現(xiàn)問題，再通過實驗去解決問題，這樣的教學(xué)模式能更好地讓學(xué)生去研究物理知識，提高物理的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

總之，在初中物理實驗探究中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式無論是對初中物理課堂教學(xué)、學(xué)生興趣的培養(yǎng)還是新的思考模式，都有顯著的影響。許多新模式的提出不僅是對學(xué)生知識的教育和灌輸，更是對整個學(xué)習(xí)過程的進(jìn)度把控以及效率的合理運(yùn)用。在不斷的實驗實踐摸索中促進(jìn)教學(xué)變革，培養(yǎng)思維模式以及實驗實踐能力，這對整個物理教學(xué)意義重大，是提高中學(xué)生物理知識水平和科學(xué)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

王瑜.給物理老師的101建議[M].南京：南京大學(xué)出版社，2015.