高茹

摘 要：在初中教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多難以理解和記憶的理論知識，教師可以運用圖形進行講解，用五彩斑斕的圖形代替枯燥乏味的理論知識，讓學(xué)生在更加活躍的課堂氛圍中學(xué)到更多有用的知識。在數(shù)學(xué)課堂中教師需要將知識形成完整的知識鏈，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的知識體系方便學(xué)生記憶和理解，更加方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，對于不懂的地方一目了然。在初中數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中教師可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容加入，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。教師也需要加強對思維導(dǎo)圖的認知，將課堂內(nèi)容融入導(dǎo)圖教學(xué)，將新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容帶入課堂。

關(guān)鍵詞：初中生;思維導(dǎo)圖;自主學(xué)習(xí);興趣點

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)過程中，很多學(xué)生在課堂中的注意力不集中導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有聽懂，對于課堂中的教學(xué)重點一無所知，所以很多學(xué)生的成績并不理想。對于這種情況，教師需要將更加有效的學(xué)習(xí)方法帶給學(xué)生，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以通過思維導(dǎo)圖的方法將知識構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)的形式，讓學(xué)生更加直觀地看到課堂中教師所教授的教學(xué)內(nèi)容，知道教學(xué)重點，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識。在教學(xué)過程中教師可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，用五彩斑斕的顏色去表示思維導(dǎo)圖，以不同的教學(xué)形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)過程中開闊自己的眼界。教師也需要加強自身對思維導(dǎo)圖的認知，將更好的教學(xué)理念帶入教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中感受到不一樣的教學(xué)形式。

一、通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系

對于初中生來說，愛玩是學(xué)生的天性，在課堂中學(xué)生容易走神，有時就會錯過教師在課堂中教授的教學(xué)重點，所以教師可以在上課之前給學(xué)生畫一個思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生知道每節(jié)課的教學(xué)重點，教會學(xué)生在課堂中如何把握每節(jié)課的教學(xué)重點。課堂中教師可以運用幽默風(fēng)趣的語言，營造活躍的課堂氛圍，用新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，在課堂中可以多和學(xué)生進行互動，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，方便教師之后的教學(xué)，讓學(xué)生接受教師的教學(xué)方法。教師需要注重知識的整體性，才可以將更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)帶入課堂，讓學(xué)生更加容易接受課堂教學(xué)。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)“圓的基本性質(zhì)”這一章節(jié)時，教師可以在課堂中將圓的基本性質(zhì)歸類，在這個過程中教師可以將知識點畫成思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生了解整本書的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，讓學(xué)生可以直觀地看到書中的知識點，對于復(fù)雜難懂的知識點教師需要花費多一點的時間進行教學(xué)，對于簡單容易的知識點一筆帶過就好，不需要花費過多的時間。在課堂中教師的教學(xué)需要有完整的知識體系，在運用思維導(dǎo)圖時需要概括每個知識間的聯(lián)系，方便學(xué)生理解和記憶。在課堂中注重思維導(dǎo)圖的運用，在合理運用思維導(dǎo)圖時可以讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，在課后復(fù)習(xí)時更加方便。

二、加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的“講灌”教學(xué)過程中，教師只注重課本知識的教授，沒有考慮到學(xué)生的具體情況，教學(xué)生硬死板，學(xué)生不愛聽也不想聽，很多時候課堂就像是一盤散沙。對于這種情況，教師可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入課堂，在運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法時，教師可以詢問學(xué)生喜歡的形式，教師可以結(jié)合學(xué)生的回答改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將更加符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法帶給學(xué)生，從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在課堂中教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建更加人性化的教學(xué)模式，教師在課堂中可以將抽象化的理論知識變得更加直觀具體并展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容。

例如，在初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)“平行投影”的概念時，教師可以將平行投影的知識與中心投影的知識聯(lián)系起來，形成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在圖片中可以準確地了解二者的關(guān)系，讓學(xué)生更加容易接受。在這個過程中，教師可以運用不同的顏色，將課本中的知識點用不同顏色標(biāo)注出來，讓學(xué)生知道知識點的重要性，將知識點分類，對于重要的知識點可以用亮色系，用刺眼的顏色告訴學(xué)生知識的重要性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以更加準確。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生了解和運用思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生更加了解知識點，幫助學(xué)生在課后了解課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課后可以進行自主學(xué)習(xí)。

三、加強教師對思維導(dǎo)圖的認識

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要運用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中可以展現(xiàn)自己的優(yōu)點。在課堂教學(xué)過程中很多教師由于多年的重復(fù)教學(xué)，對于課堂教學(xué)持有懶散的態(tài)度，教學(xué)沒有自己的特點，教學(xué)方法只停留在死記硬背的層次，很多學(xué)生在課堂中并沒有將知識點記牢，在課后并沒有將知識系統(tǒng)化，知識在腦海中只是一盤散沙。教師應(yīng)當(dāng)加強對思維導(dǎo)圖的認知，在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法時，需要在課堂中時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對于復(fù)雜難懂的內(nèi)容需要花費更多的時間去講解。

例如，在初中數(shù)學(xué)課堂開始時教師需要提前備課，合理規(guī)劃好課堂中的教學(xué)內(nèi)容，將知識點分類，找到每個知識點間的聯(lián)系，用思維導(dǎo)圖的形式將內(nèi)容聯(lián)系起來，對于復(fù)雜難懂的知識需要在課堂中細致講解，對于簡單的知識點可以一筆帶過，不需要浪費太多的時間去講解。在課堂中教師需要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，合理地運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與課堂，將知識分類整合，將完整的知識鏈介紹給學(xué)生，便于學(xué)生理解。在課后教師可以詢問學(xué)生在課堂中沒有聽懂的內(nèi)容，再進行單獨的講解，讓學(xué)生更加透徹地理解，為學(xué)生打造一個更加人性化、符合學(xué)生發(fā)展的課堂。

總之，在運用思維導(dǎo)圖的方法開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要關(guān)注到更多學(xué)生的課堂狀態(tài)，讓學(xué)生在更加人性化的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，努力在課堂中提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在課后可以進行自主學(xué)習(xí)，融入多元化的教學(xué)內(nèi)容開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂保持好奇，在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識。教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，加強自身對思維導(dǎo)圖的認知，為學(xué)生打造一個更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

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