杜生艷

摘 要：寫字教學是小學低年級語文教學中非常重要的部分，俗話說，“字如其人”，良好的寫字習慣對一個人生活的方方面面都有一定的影響，小學低年級作為寫字教育的啟蒙階段，這個時期的寫字規(guī)范教學就顯得格外重要。但是目前有不少小學對學生的寫字規(guī)范教育并沒有給予足夠的重視，對學生的寫字筆畫順序、漢字的實際含義及其運用等方面的教學過于敷衍，小學低年級語文寫字教學的有效性亟須提高。

關鍵詞：信息技術;寫字教學;小學語文

信息技術在教育中的運用已經(jīng)非常普遍了，運用信息技術可以使教學手段多樣化，有利于創(chuàng)設豐富有趣的學習環(huán)境。利用低年級小學生對新奇事物的好奇心，將信息技術融入教學方案的設計中，可以改善小學生學習寫字興趣缺乏的問題，激發(fā)學生的寫字興致，通過信息技術的多方位展示挖掘漢字的內涵，幫助學生更直觀地感受漢字的魅力。本文從以下幾個方面探討運用信息技術優(yōu)化小學語文低年級寫字教學的效果。

一、創(chuàng)設多樣化教學情境，增加寫字教學的趣味性

小學低年級的學生年齡較小，往往缺乏學習的自主性，需要教師的有效引導才能投入學習，傳統(tǒng)的小學語文寫字教學僅僅是通過教師的口頭敘述與黑板板書來完成的，這種僵硬的教學方法缺乏樂趣與活力，對小孩子來說接受度不高。信息技術的運用可以幫助小學低年級語文教師創(chuàng)設出比較有趣的教學情境，以吸引學生的注意力，幫助教師更有效、更有質量地完成寫字教學目標。比如在教學生寫“春、夏、秋、冬”四個字的時候，教師可以利用多媒體圖片、視頻、音樂等多種方式分別創(chuàng)設出春、夏、秋、冬四個不同的情境，讓學生領略不同季節(jié)的風景，回憶自己經(jīng)歷的春、夏、秋、冬中有什么不同的讓人印象深刻的因素，調動小學生的思維活躍度，在充分熟悉生字含義的基礎上學習漢字的寫法，摒棄傳統(tǒng)的機械式抄寫的教學方式，運用多樣化的教學手段，增加小學低年級語文寫字教學的趣味性，引導小學生主動接受知識，比強硬地灌輸更輕松有效。

二、動態(tài)分析漢字結構，規(guī)范漢字基本筆畫的書寫過程

漢字的結構形式、筆畫順序豐富多樣，小學低年級的學生剛開始學習漢字的結構與筆畫基礎，對漢字的偏旁部首，筆畫的起、行、頓、收等書寫技巧的學習都處于非常關鍵的打基礎階段，漢字是貫穿我們每個人生活始終的，漢字的學習不是一朝一夕的，小學生的寫字教育的啟蒙基礎階段是一段十分重要的時期，教師清清楚楚地幫助學生分清漢字的間架結構與筆畫順序是至關重要的。利用信息技術的強大功能可以將左右結構的漢字用豎中線分成左右兩半，將上下結構的漢字用橫中線分成上下兩半，相似漢字的不同部分用不同顏色標注出來，這樣可以使學生非常直觀地觀察漢字的結構，在筆畫順序的教學中，教師可以利用Flash軟件制作動畫課件，化靜為動，通過動畫將一個漢字的書寫過程在投影上演示出來，更加細致清晰地將漢字一筆一畫的起承轉合放大在屏幕上，學生根據(jù)動畫視頻，一邊看一邊模擬書寫，這樣學生不僅有學習熱情，而且在生動的多媒體課件展示中更容易記憶，通過掌握每一個漢字的字形結構，更高質量地完成寫字任務。

三、設置語言類游戲化教學模式以鞏固與反饋寫字教學成果

漢字的學習不是一蹴而就的，是一個需要長期不斷鞏固的過程，教師通過信息技術設置游戲化教學方式，可以在幫助學生鞏固所學漢字的同時對教學效果進行及時有效的反饋，并對學生的學習成果做出激勵性評價。教師可以定期舉辦看圖寫字的游戲，教師利用信息技術的演示功能，比如展示各種小動物的圖片，請學生上臺根據(jù)圖片寫出對應的動物，教師和其他學生在臺下仔細觀察，幫助臺上的學生糾正其書寫錯誤，學生之間互相交流，找到自己的書寫錯誤，并且對別人的錯誤自己也要多加注意，互相反思。教師總結學生在書寫過程中的常見錯誤，通過這種反饋式的教學活動，設計針對性的教學內容來降低錯誤率，加深學生對漢字的印象。信息技術在教學效果反饋中的運用促進師生之間建立良性的互動關系，比傳統(tǒng)的紙張考試更能體現(xiàn)學生的書寫學習情況，幫助學生真正學會寫字，通過寫字來表達漢字的美。

四、結束語

在小學低年級語文寫字教學中運用信息技術可以有效突破傳統(tǒng)教學方式的瓶頸，突破死記硬背式的學習方式，激發(fā)小學生的求知欲，教師要對每一個學生的寫字姿勢、寫字規(guī)范負責，不要使寫字教學流于形式，在注重寫字數(shù)量的同時，也需要注重寫字的質量，幫助學生在學習漢字的初期形成良好的寫字習慣，并且學以致用，將學到的漢字靈活地運用于生活實踐中，為其他知識的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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