王福全

摘 要：簡單介紹小學(xué)中年級作文教法與學(xué)法的問題，并從統(tǒng)一教法與學(xué)法，以興趣貫穿教與學(xué)，重視寫作材料積累，深化教與學(xué)的聯(lián)系等方面，研究如何推動教學(xué)質(zhì)量的有效提升，旨在提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中年級;作文教學(xué)

步入中年級后，很多小學(xué)生都會覺得作文是語文學(xué)習(xí)過程中最大的攔路虎，實際上，中年級作文教學(xué)效果不佳也一直都是廣受關(guān)注的問題。導(dǎo)致這一問題的最大原因在于教學(xué)方法不合理，教法與學(xué)法本就存在一定的缺陷與不足，再加上二者并不協(xié)調(diào)，更進一步導(dǎo)致教學(xué)效果難以改善，必須從教法與學(xué)法兩方面進行創(chuàng)新和改善。

一、小學(xué)中年級作文教法與學(xué)法存在的問題分析

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)中年級學(xué)生寫作應(yīng)當(dāng)做到不拘形式，大膽想象，表達情感，分享寫作樂趣。這意味著教學(xué)的全面變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用于全新的教學(xué)要求。但是部分教師依舊按照傳統(tǒng)教法教學(xué)生寫作，即將各種寫作方法、技巧等一股腦兒地拋給學(xué)生，要求學(xué)生在短時間內(nèi)消化這些內(nèi)容并學(xué)會寫作。這種過于陳舊落后的教法會給學(xué)生造成心理和精神層面的壓迫感，并且會促使學(xué)生不自覺地進行過度借鑒與模仿，希望通過模仿這一捷徑快速學(xué)會寫作。而學(xué)生在進行寫作學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中，往往不能感受到寫作的樂趣，更多的是將寫作當(dāng)作一種枯燥乏味的任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣與激情，更希望通過記流水賬等簡單的方式完成任務(wù)，而非深入探索、感受和分享寫作的樂趣。這種教法與學(xué)法之間的脫節(jié)，導(dǎo)致中年級作文教學(xué)始終存在不少問題，實際教學(xué)效果無法得到充分改善。

二、小學(xué)中年級作文教法與學(xué)法的改善策略

（一）統(tǒng)一教法與學(xué)法

為了保障小學(xué)中年級作文教學(xué)效果，必須對教法與學(xué)法進行統(tǒng)一，尤其體現(xiàn)在教學(xué)理念層面。剛步入中年級的小學(xué)生對作文的認知還較為懵懂，對作文方法、技巧等的理解和掌握更是少之又少，同時他們具有極強的好奇心與天馬行空的想象力。中年級小學(xué)生的這些身心特征，注定了他們學(xué)習(xí)作文在短期內(nèi)難以取得良好成效，尤其是在理論性知識、作文方法和技巧等方面。不過中年級小學(xué)生好奇心重、探索欲旺盛的優(yōu)勢則是他們學(xué)好作文的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)準確意識到這一點，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，從而促使自身教法得到改變，以更加符合中年級學(xué)生身心特征的方式去教學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生以符合他們天性的方式去學(xué)。唯有如此，才能有效統(tǒng)一中年級作文教學(xué)的教法與學(xué)法，讓學(xué)生在快樂的作文體驗中不斷提高作文水平，有效改善實際教學(xué)效果。

（二）以興趣貫穿教與學(xué)

興趣是中年級小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要動力，否則在缺乏足夠興趣支撐的情況下，即便學(xué)生按照教師的要求完成寫作任務(wù)，他們往往也不能感受到作文的樂趣。因此不管是教還是學(xué)，都需要以興趣為基礎(chǔ)和核心，圍繞著興趣進行寫作，只有這樣教師的教才能真正起到作用，同時學(xué)生也能基于興趣主動進行寫作，充分感受寫作的樂趣，并在此過程中逐漸掌握寫作技巧。而要調(diào)動學(xué)生的興趣，則要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，將學(xué)生對生活、對各種事物的興趣轉(zhuǎn)移到作文上來，獲得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)觀察作文時，教師可以讓學(xué)生在生活中認真觀察自身喜歡的各種事物，并嘗試通過寫作的方式進行記錄。而學(xué)生只需要將他們的所看所想記錄下來，自由自在地寫作并感受寫作樂趣即可，在快樂中提高作文水平。

（三）重視寫作材料積累

中年級學(xué)生在寫作時很容易遇到缺乏材料的情況，積累素材是他們不斷提高寫作水平的必經(jīng)之路。教師在日常教學(xué)中需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵、要求學(xué)生多多積累各種寫作材料，不管是閱讀的優(yōu)秀文章還是生活中的點點滴滴，都可以作為寫作的材料加以積累。而學(xué)生自己在學(xué)習(xí)寫作時，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會積累素材。根據(jù)自己的所思所想，弄清楚自己需要哪些素材，重點搜集和整理相關(guān)素材，并可以對這些素材進行記憶和背誦，以便在寫作時可以信手拈來。

（四）深化教與學(xué)的聯(lián)系

教學(xué)作為一個整體，教與學(xué)必然需要保持一致且具有深度的交互性，才能有效保障教學(xué)效果。在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則占據(jù)主要地位，這就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧。教師尤其要對學(xué)生的作文進行合理評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中存在的各種問題，有針對性地提出改正意見，促使學(xué)生不斷成長和進步，提高學(xué)生的寫作水平。例如，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫作時喜歡亂模仿亂借鑒，反而沒有表達自己的真實情感，此時教師就可以建議學(xué)生多寫寫自己生活中的所看、所感與所想，做到真實寫作。

綜上可知，小學(xué)中年級作文教學(xué)需要兼顧教與學(xué)，才能有效保障教學(xué)效果。教師需要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，將教與學(xué)聯(lián)系在一起，以正確的教法指導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，以興趣和樂趣驅(qū)使學(xué)生主動進行寫作。只有這樣，中年級學(xué)生才能順利適應(yīng)低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，在體驗寫作樂趣的過程中逐步掌握寫作方法與技巧。

參考文獻：

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