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        生活化教學在小學高年級語文寫作教學中的應用

        2020-12-29 12:06:05秦曉鳳
        新課程·上旬 2020年38期
        關鍵詞:生活化教學作文小學語文

        秦曉鳳

        摘 要:知識蘊含在我們生活的每個角落。小學語文的教學上,尤其是作文,貫穿始終的教學實踐,能更好地引起學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力。所以,生活化教學,更有利于學生累積素材,幫助作文的創(chuàng)作。

        關鍵詞:小學語文;作文;生活化教學

        《義務教育語文課程標準》提出:語文是一門強調重視實踐性的課程,應該注重培養(yǎng)學生的語言能力,其主要是語言實踐。小學語文的寫作,就是要通過平時生活中的實踐,積累寫作素材,結合技巧,寫出感受,使文章更加生動。在平時的小學語文教學中,教師可以讓學生實踐練習,培養(yǎng)學生的語文寫作興趣,從點滴開始積累寫作的材料。知識蘊含在生活的每一個角落,而寫文章的材料也存在于平時的生活中[1]。所以,教師要使學生在生活中用心去感受、去發(fā)現(xiàn)、去積累、去感悟。

        一、方向

        1.生活化素材

        一代文豪葉圣陶說:“文章的構圖從不脫離生活,相反充滿了生活,什么都會使它成為文字?!鄙钍遣豢扇鄙俚乃夭模趯懽鲿r,從生活情感中挑選素材,才能夠把自己的真實感情表達得很好。但遺憾的是,目前很多文辭華麗的小學生作文,忽略了生活本該有的東西。每個學生自己平時的生活就有著很多可以創(chuàng)作的素材,老師應該引導學生去發(fā)現(xiàn)更多,去發(fā)現(xiàn)生活、挖掘生活,不放過每一個細節(jié),用素材表達生活中自己的感受。

        2.生活化情感

        對于創(chuàng)作來說,一篇文章的靈魂所在便是情感。所以,創(chuàng)作文章,如何表達情感是非常重要的。然而,在語文作文教學中,寫作技巧很容易引起教師的注意,卻容易忽視掉表達情感。在日常教學中,教師把生活和課堂融于一體,運用各種方式使學生去理解情感,去發(fā)現(xiàn)生活中有趣的東西,關注身邊的點點滴滴。老師還應該把學生帶入生活,組織許多課外活動,或安排一些課外作業(yè),讓學生學會體會生活的美好,并學會從各種角度去看待生活,體悟人生,感受美好。

        3.生活化評價

        在當前的語文創(chuàng)作教學中,寫作材料和寫作技巧的選擇是非常重要的,但這也忽視了在寫作中有巨大作用的評價。評價是什么?是對事物的價值判斷,重要的是促進和提高。在以往的作文評比中,一般都是由教師來安排,評價有著很大的主觀性,而有些教師的評價,讓學生們只能看到成績,讀取評論,以及修改錯誤的文字。這種評價缺乏促進和提高。老師應該要讓評價在作文的組成中發(fā)揮作用,老師引導學生用生活經驗去評估文章,并且能夠去評價他人的文章,激發(fā)學生的熱情去參與到這一過程中盡最大的能力讓評價幫助學生寫作,使它成為創(chuàng)作下一篇作文的開始。此外,還可以時常舉辦比賽、開設獎品,從而提高學生對寫作的興趣。

        二、方法

        1.多媒體化教學

        目前,多媒體“互聯(lián)網+”技術已被廣泛應用,多媒體課堂教學在語文的教學效率上也得到了一定的提升,也可應用于文章寫作的教學上。例如,在平時的課堂教學中,利用多媒體設備來播放一段音樂,與相應的視頻投放在多媒體屏幕上,就能使學生更好地感受到這首音樂所包含的意境,很容易地把感情融入創(chuàng)作之中,讓感情結合寫作技巧,學生便能快速地完成創(chuàng)作[2]。在學生完成創(chuàng)作后,老師讓他們在課堂上相互討論,相互欣賞評價,去感受別人作品中的情感,取其精華,去其糟粕,更好地提高自己的寫作能力。通過多媒體教學,不僅能激發(fā)學生的興趣,還能提高他們的想象力。

        2.情景化教學

        生活中處處是知識,教師應該善于為學生創(chuàng)造一個生活情境,讓學生體驗生活,使得學生很容易確立寫作的目的和對象,提高自己的情感能力,調動自己的生活經驗。例如,老師引導學生平時多注意家庭中的事件,要求學生寫一篇關于與家人一起完成一個項目的文章,感受家務勞動的樂趣。在這種情況下,學生寫的作文最好涉及事物的真相和作者的內心感受,這樣寫出的文章更加真實,更加生動鮮活。這種情景教學使學生身臨其境,將自己的情感融入自己的作品中,從而創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文。

        3.游戲化教學

        游戲可以消除學生對寫作的恐懼,引導學生表達學習的欲望和興趣。因此,一些游戲可以幫助作文寫作,激發(fā)學生的寫作熱情。例如,老師讓學生提前準備他們自己生活中常用的游戲道具,在課堂上,老師讓全班在操場集合,會玩相同游戲的學生為一組玩游戲,15分鐘后,課堂學習。等到都回到了教室,老師提出讓學生針對剛剛的游戲寫作文,經過游戲后,學生的興趣很濃厚,很快也能開始寫了。寫完后,老師把學生分組,互相交流各自的作文,以找到一個好的和需要改進的地方[3]。這樣在作文教學中,使學生知道了自己的優(yōu)缺點,對以后的寫作幫助很大。

        三、結語

        簡而言之,當前的小學語文作文教學還有改進的空間,不僅要訓練學生的寫作技巧,也要使教學模式融入日常生活,從而激發(fā)學生對寫作的興趣,引導學生學會從生活中尋找寫作素材并學會融入真實情感,使他們的作品不僅有好的詞匯,更富有情感。讓學生學會了解自己的生活,體味生活的美好,將生活融入文字,情感融入筆尖。教師要重視這種教學模式,用正確的方式來教學生,引導學生,使學生能創(chuàng)作出更完美的作品。

        參考文獻:

        [1]張美嬌.小學高年級語文習作教學生活化的實踐研究[J].中華少年,2019(11):11.

        [2]陳殿艷.潑墨生活,文筆生香:例談小學作文生活化教學策略[J].小學生(下旬刊),2018(1):77.

        [3]齊偉.小學語文習作教學中生活化教學策略簡述[J].考試周刊,2019(21):51.

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