余克創(chuàng)
摘 要:在新課改環(huán)境下,如何使學生成為課堂主體,實現(xiàn)學生的主導作用成了教學工作首要目標。就農(nóng)村小學中低年級數(shù)學自主學習教學模式的構(gòu)建進行了簡單探討,包括分層教學、營造學習氛圍、注重課后輔導等多個方面,確保學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學;數(shù)學;自主學習
相較于傳統(tǒng)學習模式,自主學習看中的是學生主動參與的學習熱情,教學重點是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。當下,農(nóng)村小學教學中大部分仍采用原有的“填鴨式”教學方法,在這種教學模式下,學生的學習積極性不高,學習效率差。
一、分層教學
針對農(nóng)村小學數(shù)學基礎(chǔ)普遍較弱的情況,教師要加強對學生的基本情況、興趣的了解,分層次進行個性化教學。即要求在實際教學過程中,根據(jù)學生不同的性格特點、水平能力、興趣愛好等方面因素,進行合理分層。傳統(tǒng)農(nóng)村小學數(shù)學課堂上,教師著重照顧成績較好的學生,對成績較差的學生秉持著放任不管的態(tài)度,這不利于農(nóng)村小學中低年級數(shù)學自主學習教學工作的開展。
可以對學生進行分層教學,對于基礎(chǔ)較好的學生,要加強數(shù)學拔高能力測試;對于基礎(chǔ)一般的學生,可根據(jù)教學大綱,完成日常教學要求,培養(yǎng)數(shù)學學習興趣;對于基礎(chǔ)較差的學生,要適度放松教學要求,注重學生的數(shù)學基礎(chǔ)水平能力構(gòu)造,把握教學難度。針對不同的學生進行分層教學,在實際工作過程中有助于提高學生的綜合能力水平,培養(yǎng)學生的應用能力,促使其實現(xiàn)全方位發(fā)展。
二、培養(yǎng)學生自主意識
在農(nóng)村小學中低年級數(shù)學教學過程中,要充分展現(xiàn)學生的主體地位,在課堂上教師與學生角色互換,調(diào)動學生自主學習積極性,體現(xiàn)學生的主導作用。教師要樹立正確的教學觀念,通過現(xiàn)代化教學核心理念,提高學生的綜合思想道德水平,引導學生確立正確的學習方向,鼓勵其表達自己的想法與建議,幫助其自主學習習慣的養(yǎng)成。
培養(yǎng)學生的獨立意識,敢于對教師說“不”。在農(nóng)村數(shù)學教學過程中,受農(nóng)村教師能力水平的限制,在課堂上,教師往往會出現(xiàn)一定的錯誤。學生要勇于指出錯誤,從“我在學”轉(zhuǎn)變成“我想學”。教師不要打擊學生的積極性,對于質(zhì)疑成功的同學要進行表揚,而對質(zhì)疑失敗的同學也不要打擊,要保護學生的自尊心,實現(xiàn)學生學習心態(tài)的轉(zhuǎn)變[1]。
三、營造輕松學習氛圍
新課改體制改革的時代背景下,構(gòu)建農(nóng)村小學中低年級數(shù)學自主學習教學模式的主要方法,就是激發(fā)學生的學習興趣。以往的農(nóng)村數(shù)學教學課堂上,教師比較看重的是學生課堂紀律表現(xiàn),禁止學生交頭接耳、開小差,導致學生在心理上畏懼教師,不敢與教師進行溝通。長此以往,不能刺激學生的學習需求,無法完成真正意義上的學生自主學習模式建設(shè)。
在農(nóng)村小學數(shù)學教學課堂上,要營造一個相對積極、活躍的課堂環(huán)境。采取情景模擬等教學方法,營造輕松的課堂學習氛圍,形成教師與學生之間良好的互動關(guān)系。教師要以朋友的身份,拉近與學生間的距離,融入學生集體中去,促進農(nóng)村中低年級學生數(shù)學自主學習的積極性。
四、增強課后輔導效果
構(gòu)建農(nóng)村小學中低年級數(shù)學自主學習課堂教學模式,不僅要在課堂上進行革新探索,更要加強課后的能力輔導。數(shù)學科目的學習目的,是為了培養(yǎng)學生利用數(shù)學應用能力,解決現(xiàn)實生活中的實際問題。教師要全面把握學生的學習狀況,根據(jù)學生的學習進度及學習狀態(tài),及時調(diào)整教學計劃。針對個別學習情況較差的學生,要給予一定的單獨輔導。
傳統(tǒng)的課后輔導方式就是布置家庭作業(yè),實行題海戰(zhàn)術(shù),這種方式容易造成學生的厭學情緒,對學習提不起興趣。教師可以布置一些實踐性任務(wù),比如:在學習四邊形的課程中,讓學生回家后自己裁剪一個喜歡的四邊形,正方形、長方形、平行四邊形都可以,并測量出這個四邊形的邊長與周長。這種方式提高了學生學習數(shù)學的自主性,幫助學生充分體驗數(shù)學的學習樂趣,利于提高其學習效率[2]。
五、利用信息化多媒體工具
新時代發(fā)展下,如何激發(fā)學生的學習積極性,發(fā)揮學生的主體作用,是現(xiàn)代農(nóng)村教學工作中的核心任務(wù)。農(nóng)村小學中低年級數(shù)學教學工作要與時俱進,利用信息化技術(shù),使用多媒體資源增強課堂趣味性,調(diào)動農(nóng)村小學學生的學習積極性。教師要加強與學生的日常交流,抓住學生的興趣點,課堂教學內(nèi)容要貼合學生日常生活,利用數(shù)學在日常生活中的實際應用性,增強學生的教學存在感。
農(nóng)村小學中低年級數(shù)學教學,應該側(cè)重于學生的形象思維能力水平提升,利用多媒體等現(xiàn)代科技手段,帶給學生更為直觀的教學體驗。比如:在學習“角”的課程時,可以利用多媒體展現(xiàn)出銳角、直角、鈍角的區(qū)別,讓學生較為直觀地感受它們之間的差異。
綜上所述,在新課程改革背景下,如何加強教學過程中學生自主能力的培養(yǎng),是農(nóng)村小學數(shù)學教育的重要目標。農(nóng)村小學教育工作者要將課堂逐步交還給學生,引導學生養(yǎng)成合作探討的優(yōu)秀素質(zhì),通過現(xiàn)代科技手段,解決數(shù)學在實際生活中的應用問題。
參考文獻:
[1]劉曉萍.農(nóng)村低年級小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,2016(32):96.
[2]樂愛珠.淺談小學數(shù)學教學中低年級學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊,2014(34):95.