余克創(chuàng)

摘 要：在新課改環(huán)境下，如何使學(xué)生成為課堂主體，實現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用成了教學(xué)工作首要目標(biāo)。就農(nóng)村小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了簡單探討，包括分層教學(xué)、營造學(xué)習(xí)氛圍、注重課后輔導(dǎo)等多個方面，確保學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)看中的是學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中大部分仍采用原有的“填鴨式”教學(xué)方法，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率差。

一、分層教學(xué)

針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱的情況，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的基本情況、興趣的了解，分層次進(jìn)行個性化教學(xué)。即要求在實際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點、水平能力、興趣愛好等方面因素，進(jìn)行合理分層。傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師著重照顧成績較好的學(xué)生，對成績較差的學(xué)生秉持著放任不管的態(tài)度，這不利于農(nóng)村小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)工作的開展。

可以對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)拔高能力測試;對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可根據(jù)教學(xué)大綱，完成日常教學(xué)要求，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要適度放松教學(xué)要求，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平能力構(gòu)造，把握教學(xué)難度。針對不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在實際工作過程中有助于提高學(xué)生的綜合能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促使其實現(xiàn)全方位發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主意識

在農(nóng)村小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上教師與學(xué)生角色互換，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。教師要樹立正確的教學(xué)觀念，通過現(xiàn)代化教學(xué)核心理念，提高學(xué)生的綜合思想道德水平，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方向，鼓勵其表達(dá)自己的想法與建議，幫助其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，敢于對教師說“不”。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受農(nóng)村教師能力水平的限制，在課堂上，教師往往會出現(xiàn)一定的錯誤。學(xué)生要勇于指出錯誤，從“我在學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”。教師不要打擊學(xué)生的積極性，對于質(zhì)疑成功的同學(xué)要進(jìn)行表揚(yáng)，而對質(zhì)疑失敗的同學(xué)也不要打擊，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變[1]。

三、營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

新課改體制改革的時代背景下，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要方法，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師比較看重的是學(xué)生課堂紀(jì)律表現(xiàn)，禁止學(xué)生交頭接耳、開小差，導(dǎo)致學(xué)生在心理上畏懼教師，不敢與教師進(jìn)行溝通。長此以往，不能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法完成真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式建設(shè)。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要營造一個相對積極、活躍的課堂環(huán)境。采取情景模擬等教學(xué)方法，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，形成教師與學(xué)生之間良好的互動關(guān)系。教師要以朋友的身份，拉近與學(xué)生間的距離，融入學(xué)生集體中去，促進(jìn)農(nóng)村中低年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、增強(qiáng)課后輔導(dǎo)效果

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，不僅要在課堂上進(jìn)行革新探索，更要加強(qiáng)課后的能力輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，解決現(xiàn)實生活中的實際問題。教師要全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)計劃。針對個別學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生，要給予一定的單獨(dú)輔導(dǎo)。

傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)方式就是布置家庭作業(yè)，實行題海戰(zhàn)術(shù)，這種方式容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)提不起興趣。教師可以布置一些實踐性任務(wù)，比如：在學(xué)習(xí)四邊形的課程中，讓學(xué)生回家后自己裁剪一個喜歡的四邊形，正方形、長方形、平行四邊形都可以，并測量出這個四邊形的邊長與周長。這種方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，幫助學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，利于提高其學(xué)習(xí)效率[2]。

五、利用信息化多媒體工具

新時代發(fā)展下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是現(xiàn)代農(nóng)村教學(xué)工作中的核心任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作要與時俱進(jìn)，利用信息化技術(shù)，使用多媒體資源增強(qiáng)課堂趣味性，調(diào)動農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的日常交流，抓住學(xué)生的興趣點，課堂教學(xué)內(nèi)容要貼合學(xué)生日常生活，利用數(shù)學(xué)在日常生活中的實際應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)存在感。

農(nóng)村小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的形象思維能力水平提升，利用多媒體等現(xiàn)代科技手段，帶給學(xué)生更為直觀的教學(xué)體驗。比如：在學(xué)習(xí)“角”的課程時，可以利用多媒體展現(xiàn)出銳角、直角、鈍角的區(qū)別，讓學(xué)生較為直觀地感受它們之間的差異。

綜上所述，在新課程改革背景下，如何加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)教育工作者要將課堂逐步交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作探討的優(yōu)秀素質(zhì)，通過現(xiàn)代科技手段，解決數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉萍.農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（32）：96.

[2]樂愛珠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（34）：95.