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        談初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路

        2020-12-29 12:06:02徐軍年
        新課程·上旬 2020年37期
        關(guān)鍵詞:出路文言文教學(xué)現(xiàn)狀

        徐軍年

        摘 要:初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)期,它將小學(xué)與高中知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起。在初中語文教學(xué)中,文言文占有很大的比重。文言文的特點(diǎn)就是字詞有多種含義,語言生澀難懂,它與學(xué)生平常所學(xué)的白話文不一樣,因此成為語文課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。教師應(yīng)該充分利用新式課堂教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:初中語文;文言文教學(xué);現(xiàn)狀;出路

        文言文是古代的一種語言,它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了,音律工整,注意對(duì)仗。文言文與現(xiàn)代漢語是相對(duì)的,由于時(shí)隔久遠(yuǎn),人們的語言環(huán)境發(fā)生了變化。人們?cè)谌粘I钪谢静粫?huì)使用文言文,這樣會(huì)增加教師教授文言文知識(shí)的難度。因此教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方式,將新的教學(xué)模式與教學(xué)觀念引入目前的課堂教學(xué)中,增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本文針對(duì)初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀以及初中語文文言文教學(xué)的出路進(jìn)行了具體說明。

        一、初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

        (一)未明確課堂主體

        目前在語文文言文教學(xué)中依舊是實(shí)行原有的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式就是教師在課堂中不斷為學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn),即教師為學(xué)生講解重點(diǎn)字、詞的解釋,讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方式教師與學(xué)生之間零交流,教師不知道學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度,這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率大打折扣。而且這樣的教學(xué)模式學(xué)生所能掌握的也只是教師在課堂中所教授的知識(shí),因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生沒有思考的時(shí)間,學(xué)生不會(huì)將原有的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行整合,也不會(huì)進(jìn)行拓展,這樣會(huì)讓學(xué)生在真正遇到文言文問題時(shí)不知道如何翻譯,因?yàn)樗麄儧]有知識(shí)遷移能力。教師應(yīng)該明確課堂的主體,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行思考。

        (二)對(duì)文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣

        文言文在語文考試中占有很大的比重,學(xué)生應(yīng)該在日常生活中積累文言文詞語的意思、文言文的句式等,只有多積累多運(yùn)用才能更加清晰地了解文言文的內(nèi)容。但是由于初中生所學(xué)的文言文篇目較多,文言文知識(shí)也比較雜,學(xué)生如果不能很好地掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律,對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行整合,久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不理想,以至于降低對(duì)文言文的興趣。

        二、初中語文文言文教學(xué)的出路

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        教師可以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯習(xí)慣,不能只對(duì)字詞的解釋進(jìn)行記憶。如果學(xué)生只是單純記住了字詞的意思,到做題時(shí)不會(huì)運(yùn)用就是因小失大了。教師在授課中應(yīng)該讓學(xué)生利用所掌握的文言知識(shí)以及句式進(jìn)行文言文的翻譯,在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的翻譯習(xí)慣,讓他們?cè)诜g時(shí)做到字字落實(shí),真正明白句子的含義,學(xué)生在翻譯中不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探索,學(xué)會(huì)溫故而知新,在翻譯時(shí)加入自己的理解,即使學(xué)生在課堂中將句子翻譯錯(cuò)誤,在翻譯過程中也鍛煉了學(xué)生的思維,教師可以給予鼓勵(lì)。學(xué)生在不斷的練習(xí)中可以提高翻譯的精確度,體會(huì)文言文的魅力。

        (二)提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣

        興趣是最好的老師,這句話是一個(gè)亙古不變的真理。學(xué)生只有對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才能真正地提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引入新式教學(xué)方式,例如利用多媒體教學(xué)將文言文中的畫面進(jìn)行生動(dòng)展示,利用視聽結(jié)合的方式,讓學(xué)生體會(huì)文言文中的意境,更好地理解中華文化的美妙,培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng),陶冶他們的情操。例如,教師在教授北師大版九年級(jí)上冊(cè)《岳陽樓記》一文時(shí),可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找岳陽樓的圖片、朗誦原聲以及視頻解讀,將宏偉壯闊的場(chǎng)面利用視頻的方式更加真實(shí)、立體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,讓他們沉浸在視頻中。教師利用多媒體教學(xué)的方式,將書本上的內(nèi)容展現(xiàn)在視頻中,讓學(xué)生體會(huì)文言文的魅力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在授課過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,利用情景劇的方式讓學(xué)生親身體會(huì)文言文中的世界,在扮演過程中感受作者的情感以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,讓他們?cè)谶M(jìn)行文言文解題時(shí)有更加準(zhǔn)確的理解。

        (三)提高學(xué)生的記憶力

        每篇文言文都是由作者逐詞逐句進(jìn)行書寫的,作者在每篇文章中都賦予了自己的思想感情,教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)了解作者的生平經(jīng)歷和作者所處的朝代,以便準(zhǔn)確理解作者的情感。這樣可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的方面接觸文言文,不會(huì)產(chǎn)生畏難心理,讓學(xué)生通過這種方式更加有效地對(duì)文言文進(jìn)行解讀,增加他們的自信心,讓他們更加有興趣掌握文言文知識(shí),提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的記憶程度。所以,教師可以在每堂課前布置任務(wù)讓學(xué)生去了解作者,在課堂中讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行介紹。

        綜上所述,在當(dāng)前的文言文教學(xué)中仍然存在一些問題,教師要合理利用新型教學(xué)模式,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,增加課堂的趣味性,例如將多媒體教學(xué)引入語文課堂中,利用朗誦、視頻的形式讓他們對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該保證學(xué)生在課堂中的主體地位,給予時(shí)間讓學(xué)生多進(jìn)行思考,拓展他們的思維。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林慶.初中語文文言文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[A].2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集(卷十一)[C],2019:265-266.

        [2]高夢(mèng)婷,金婷.初中文言文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策[J].文學(xué)教育(下),2019(8):146-147.

        [3]徐玉菊.淺談初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路[A].教育理論研究(第九輯)[C],2019:237.

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