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        初中語文綜合性學習策略研究

        2020-12-29 12:06:02袁坤
        新課程·上旬 2020年37期
        關(guān)鍵詞:綜合性學習初中語文策略

        袁坤

        摘 要:在新課改背景下,綜合性學習作為一種全新的課堂教學模式,已經(jīng)在初中語文課堂教學中得到了廣泛的應用,成為提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。教師要結(jié)合新課程的理念,開展各項語文綜合性學習活動,豐富初中語文的教學內(nèi)容,提高學生的學習體驗。立足初中語文課堂教學,對綜合性學習策略的具體應用進行了詳細的研究分析。

        關(guān)鍵詞:初中語文;綜合性學習;策略

        最新的《義務教育語文課程標準》明確提出了:“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?!边@就要求教師在初中語文課堂教學中,必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式,切實結(jié)合教學內(nèi)容、學生的實際情況等,實施綜合性教學,以提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

        一、革新教學理念,構(gòu)建全新的語文教學模式

        思想是行為的先導,教學理念是課堂教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中,教師的教學理念比較落后,在這一教學理念下,初中語文課堂教學模式比較僵化、單一。而在綜合性學習模式下,教師應改變傳統(tǒng)的教學理念,切實圍繞“以人為本”的新型教學理念,結(jié)合學生的身心發(fā)展特點、尊重學生個體差異,并給學生創(chuàng)造一個更加開放、愉悅的語文學習環(huán)境,指導學生在多渠道、多層次的平臺上獲得展現(xiàn)自我的機會,進而實現(xiàn)學生的高效學習,培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。例如,在部編版七年級語文“少年正是讀書時”的綜合性學習中,教師在開展課堂教學時,就充分結(jié)合這一單元的主題,引導學生借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑,提前搜集相關(guān)的資料,以培養(yǎng)學生搜集資料的能力。又如,在“有朋自遠方來”綜合學習中,教師可以設(shè)計一些簡單、趣味的活動,課前可以讓學生收集有關(guān)“交友”方面的詩文、小故事、小說等,從而讓學生理解朋友的含義。在課堂上,教師可以創(chuàng)設(shè)一個朋友來訪的情境,讓學生進行2分鐘左右的自我介紹,以培養(yǎng)學生的交際能力,增進學生間的友誼。同時,在具體的綜合性教學中,教師可充分借助現(xiàn)有的、生活化的教學素材,不斷激活學生已有的知識,進而對學生開展綜合性的理論知識學習,以達到豐富學生學習體驗的目的[1]。

        二、豐富語文綜合性學習形式

        在初中語文的綜合性學習中,教師必須要對學生的學習情況進行精準分析,并切實結(jié)合學生現(xiàn)有的實際情況,設(shè)計出具有開放性、豐富性、綜合性的學習主題和學習內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,教師還要給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境,帶領(lǐng)學生積極主動參與到語文綜合性學習中,引導學生在語文學習中深化語文知識、拓展語文學習領(lǐng)域,不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。具體來說,在這一過程中,教師可充分結(jié)合學生的體驗,積極調(diào)動多方面的資源,借助豐富的活動形式,引導學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣,并促使學生在探究中沉浸到語文學習興趣中。例如,在“孝親敬老,從我做起”的綜合性教學中,教師就引導學生在課下搜集相關(guān)的資料,并充分利用討論、辯論、演講等形式進行學習,在這一過程中,學生也逐漸學會了獨立思考,實現(xiàn)學生思辨能力、問題解決能力的培養(yǎng)。教師也可以給學生展示下圖,讓學生結(jié)合孝的圖片和古文字,互相討論一下“孝”字的組成和含義,通過學生之間的合作與探討,增強學生的對孝親敬老的理解,同時,教師也可以讓學生在具體的生活中踐行“孝親敬老”,豐富學生的生活體驗。又如,在“身邊的文化遺產(chǎn)”綜合性學習中,教師就引導學生通過實地考察等形式,搜集相關(guān)的資料,并引導學生對課題進行設(shè)計,以更好地開展課堂教學,并實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

        三、緊扣綜合性學習,開展語文課堂活動

        在初中語文綜合性學習中,教師必須要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式,切實結(jié)合語文綜合性學習的內(nèi)涵,引導學生在多樣化的課堂活動中感受語文知識、體驗語文中蘊含的情感,進而不斷提升初中語文綜合性學習效果。例如,在“我的語文生活”綜合性學習中,如果教師直接結(jié)合“人生理想、世界道德、成長歷程”主題對學生進行教學,就會導致學生在學習中沒有任何思路、缺乏想要表達的話題和欲望等。在這種情況下,語文綜合性學習效果自然不會理想。據(jù)此,教師在初中語文的綜合性學習中,就可以借助表演、引入廣告詞等形式,積極調(diào)動學生的學習興趣,促使學生產(chǎn)生表達的欲望,進而引導學生積極主動地參與到綜合性學習中。另外,在這一過程中,教師必須要充分發(fā)揮引導作用,借助生活、實踐操作等形式,促使學生不斷思考,加深學生對語文綜合性學習的感悟,提高學習效果[2]。

        綜上所述,鑒于初中語文的學科特點以及新課標下的教學改革要求,教師必須要切實結(jié)合初中語文的教學內(nèi)容、學生的實際情況等,更新教學理念、豐富語文教學形式、開展語文課堂活動,融合學生的生活實際,不斷提升語文綜合學習的有效性。

        參考文獻:

        [1]劉亮升.初中語文綜合性學習的教學嘗試[J].學周刊,2019(28):73.

        [2]田慧.綜合性學習在初中語文課堂中的運用[J].新課程研究,2019(19):89-90.

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