袁坤

摘 要：在新課改背景下，綜合性學習作為一種全新的課堂教學模式，已經(jīng)在初中語文課堂教學中得到了廣泛的應用，成為提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。教師要結(jié)合新課程的理念，開展各項語文綜合性學習活動，豐富初中語文的教學內(nèi)容，提高學生的學習體驗。立足初中語文課堂教學，對綜合性學習策略的具體應用進行了詳細的研究分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學習;策略

最新的《義務教育語文課程標準》明確提出了：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！边@就要求教師在初中語文課堂教學中，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，切實結(jié)合教學內(nèi)容、學生的實際情況等，實施綜合性教學，以提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、革新教學理念，構(gòu)建全新的語文教學模式

思想是行為的先導，教學理念是課堂教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，教師的教學理念比較落后，在這一教學理念下，初中語文課堂教學模式比較僵化、單一。而在綜合性學習模式下，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，切實圍繞“以人為本”的新型教學理念，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點、尊重學生個體差異，并給學生創(chuàng)造一個更加開放、愉悅的語文學習環(huán)境，指導學生在多渠道、多層次的平臺上獲得展現(xiàn)自我的機會，進而實現(xiàn)學生的高效學習，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。例如，在部編版七年級語文“少年正是讀書時”的綜合性學習中，教師在開展課堂教學時，就充分結(jié)合這一單元的主題，引導學生借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，提前搜集相關(guān)的資料，以培養(yǎng)學生搜集資料的能力。又如，在“有朋自遠方來”綜合學習中，教師可以設(shè)計一些簡單、趣味的活動，課前可以讓學生收集有關(guān)“交友”方面的詩文、小故事、小說等，從而讓學生理解朋友的含義。在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)一個朋友來訪的情境，讓學生進行2分鐘左右的自我介紹，以培養(yǎng)學生的交際能力，增進學生間的友誼。同時，在具體的綜合性教學中，教師可充分借助現(xiàn)有的、生活化的教學素材，不斷激活學生已有的知識，進而對學生開展綜合性的理論知識學習，以達到豐富學生學習體驗的目的[1]。

二、豐富語文綜合性學習形式

在初中語文的綜合性學習中，教師必須要對學生的學習情況進行精準分析，并切實結(jié)合學生現(xiàn)有的實際情況，設(shè)計出具有開放性、豐富性、綜合性的學習主題和學習內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還要給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境，帶領(lǐng)學生積極主動參與到語文綜合性學習中，引導學生在語文學習中深化語文知識、拓展語文學習領(lǐng)域，不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。具體來說，在這一過程中，教師可充分結(jié)合學生的體驗，積極調(diào)動多方面的資源，借助豐富的活動形式，引導學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，并促使學生在探究中沉浸到語文學習興趣中。例如，在“孝親敬老，從我做起”的綜合性教學中，教師就引導學生在課下搜集相關(guān)的資料，并充分利用討論、辯論、演講等形式進行學習，在這一過程中，學生也逐漸學會了獨立思考，實現(xiàn)學生思辨能力、問題解決能力的培養(yǎng)。教師也可以給學生展示下圖，讓學生結(jié)合孝的圖片和古文字，互相討論一下“孝”字的組成和含義，通過學生之間的合作與探討，增強學生的對孝親敬老的理解，同時，教師也可以讓學生在具體的生活中踐行“孝親敬老”，豐富學生的生活體驗。又如，在“身邊的文化遺產(chǎn)”綜合性學習中，教師就引導學生通過實地考察等形式，搜集相關(guān)的資料，并引導學生對課題進行設(shè)計，以更好地開展課堂教學，并實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

三、緊扣綜合性學習，開展語文課堂活動

在初中語文綜合性學習中，教師必須要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，切實結(jié)合語文綜合性學習的內(nèi)涵，引導學生在多樣化的課堂活動中感受語文知識、體驗語文中蘊含的情感，進而不斷提升初中語文綜合性學習效果。例如，在“我的語文生活”綜合性學習中，如果教師直接結(jié)合“人生理想、世界道德、成長歷程”主題對學生進行教學，就會導致學生在學習中沒有任何思路、缺乏想要表達的話題和欲望等。在這種情況下，語文綜合性學習效果自然不會理想。據(jù)此，教師在初中語文的綜合性學習中，就可以借助表演、引入廣告詞等形式，積極調(diào)動學生的學習興趣，促使學生產(chǎn)生表達的欲望，進而引導學生積極主動地參與到綜合性學習中。另外，在這一過程中，教師必須要充分發(fā)揮引導作用，借助生活、實踐操作等形式，促使學生不斷思考，加深學生對語文綜合性學習的感悟，提高學習效果[2]。

綜上所述，鑒于初中語文的學科特點以及新課標下的教學改革要求，教師必須要切實結(jié)合初中語文的教學內(nèi)容、學生的實際情況等，更新教學理念、豐富語文教學形式、開展語文課堂活動，融合學生的生活實際，不斷提升語文綜合學習的有效性。

參考文獻：

[1]劉亮升.初中語文綜合性學習的教學嘗試[J].學周刊，2019（28）：73.

[2]田慧.綜合性學習在初中語文課堂中的運用[J].新課程研究，2019（19）：89-90.