駱蘭艷

摘 要：支架在語文教學(xué)中的方方面面都得以運用。五年級學(xué)生的抽象思維能力有一定的發(fā)展，但還沒有完全脫離具體形象思維，需要作文教學(xué)中要搭建學(xué)生能夠看懂明了的支架，并通過操作達到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);五年級;作文

一、理論基礎(chǔ)

（一）支架式教學(xué)

“支架式教學(xué)”是以維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論及“輔助學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)提出來的，強調(diào)通過教師的幫助（支架）將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架，使學(xué)生達到獨立學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！?】

（二）維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生原有的認(rèn)知發(fā)展水平與在別人的幫助下能達到的認(rèn)知發(fā)展水平兩者之間的距離。教師的教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生原有的認(rèn)知水平，這是起點。學(xué)生原有水平與教師設(shè)想要達到的目標(biāo)之間的差距應(yīng)該在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

（三）作文中的支架

有研究者提出寫作是由思維到表達的心理過程，經(jīng)過三級轉(zhuǎn)換。第一級轉(zhuǎn)換是從思維到內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)換;第二級轉(zhuǎn)換是從內(nèi)部言語到外部書面言語的轉(zhuǎn)換;而內(nèi)部言語到外部書面言語表達的轉(zhuǎn)換要經(jīng)過二級轉(zhuǎn)換過程并進入到三級轉(zhuǎn)換?！?】

設(shè)計支架的方式很多。有研究者將支架概括為六種：示范、應(yīng)變管理、反饋、指導(dǎo)、提問和認(rèn)知建構(gòu)?！?】目前，一般將學(xué)習(xí)支架分為三類：（1）接收支架——幫助學(xué)生收集寫作內(nèi)容;（2）轉(zhuǎn)換支架——幫助學(xué)生將所獲得的內(nèi)容加以轉(zhuǎn)化;（3）產(chǎn)品支架——幫助學(xué)生將所理解所創(chuàng)造的內(nèi)容順利表現(xiàn)?！?】

二、五年級作文概況

統(tǒng)編小學(xué)五年級（上）每一單元都有“習(xí)作”板塊，一共有八次作文練習(xí)。每一單元的作文與人文主題和語文元素相契合，人文主題決定寫作主題，語文元素決定寫作要求。

這冊教材的作文主題分別是：我的心愛之物、“漫畫”老師、縮寫故事、二十年后的家長、介紹一種事物、我想對您說、——即景、推薦一本書?？傮w來說，可以分為寫人、寫物、寫景、想象、實用文五類。

三、具體運用

（一）寫物文章

1、作文要求：想想你的心愛之物是什么，想想它是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會成為你的心愛之物。

2、搭建支架

（1）觀察實物。把自己心愛之物或其照片帶到學(xué)校，仔細(xì)地觀察它的外形：大小、形狀等。和同學(xué)交流，交換觀察，看看別人覺得最受吸引的是哪里，結(jié)合自己的看法，將心愛之物的外形用一段話寫出來。

（2）回想來歷。想想你的心愛之物是怎么來的：別人送的禮物、某次贏得的獎勵等，并用一段話寫出來，再在小組內(nèi)交流。

（3）講講你和它發(fā)生的故事。既然是心愛之物，那一定是與你有寶貴的回憶。用文字記錄你們之間的故事，要突出“因為它的存在，我……”，重點寫它為你帶來了什么，愉快、感動、安慰等其他情緒。

（4）謀篇布局詳略得當(dāng)。在以上三個方面（外形、來歷、故事）中選取一個作為重點描寫，其他一個或兩個略寫。

（二）寫人文章

1、作文要求：先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。

2、搭建支架

（1）畫出人物。先將人物的外貌畫出來，再詢問學(xué)生為什么要這樣畫，從而明確其外貌特點。

（2）比較突出。性格、喜好上的特點可以通過與其他人（如父母）比較，從而突出在何處特別。用表格的形式將描寫對象與其他人在說話、走路等方面進行對比，自己選擇一處作為描寫重點。

（3）當(dāng)事人提出意見。初稿完成以后，拿去給描寫的人看，詢問他是否符合并提出修改意見，最后依據(jù)意見自行修改完善。

（三）寫景文章

1、作文要求：按照一定的描寫順序，注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。

2、搭建支架

（1）總結(jié)描寫順序。景物描寫通常采用的是空間描寫，有從近到遠、從遠到近、從中間到兩邊、以一個景點為參照物等寫法。呈現(xiàn)多種描寫順序，比較決定選擇一種。

（2）示范動態(tài)描寫。直接取材教室窗外隨風(fēng)飄動的花草、樹葉。引領(lǐng)學(xué)生一起仔細(xì)觀察，寫出示范片段。

（四）想象文章

1、作文要求：想象二十年后的家長，按照自己編寫的習(xí)作提綱，分段敘述，把重點部分寫具體。

2、搭建支架：

（1）頭腦風(fēng)暴。從“衣食住行”幾個方面想象二十年后的家長如何，老師在黑板記下關(guān)鍵詞。

（2）提供寫作提綱的示例。模仿示例的幾部分構(gòu)思自己作文的內(nèi)容，同桌交換提綱提出建議再作修改。

（3）問題提示：你準(zhǔn)備重點寫哪些方面？你想象的靈感來自哪里？你是以哪種視角來寫？第一人稱還是全知視角？

（五）實用文

本冊書實用文寫作有以下類型：縮寫故事、介紹事物、建議信、推薦書，將全部概括為“實用文”一類來搭建支架。

1、作文要求：為了某種明確的目的寫作，讀者明了，能夠說清自己的描寫內(nèi)容。注意相應(yīng)的寫作格式，語言運用要符合實用文的特點。

2、搭建支架：

（1）出示寫作格式模板。如建議信一定要按照書信的格式來寫，在寫作之前可以提供模板，讓學(xué)生記牢格式。

（2）提供引導(dǎo)式語句供學(xué)生參考。在縮寫故事之前，可以將縮寫的要點總結(jié)為一段話，提示關(guān)鍵詞，讓學(xué)生填寫完整。

（3）借助多媒體拓寬寫作內(nèi)容。在推薦圖書的寫作中，提示學(xué)生可以上網(wǎng)查詢他人對此書的評價，整合優(yōu)劣，再結(jié)合自己的感受，從多角度推薦進行寫作。

（4）總結(jié)并選出方法。在介紹事物寫作前，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)學(xué)過的說明方法，如：列數(shù)字、打比方等。再挑選2-3個方法運用在寫作中。

參考文獻：

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