楊濤

摘 要：隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的步伐不斷加快，企業(yè)對人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，素質(zhì)教育也成為學(xué)校極其關(guān)注的一項內(nèi)容。在初中階段，物理作為一門學(xué)生剛剛接觸的學(xué)科，他們對于該學(xué)科的知識內(nèi)容沒有系統(tǒng)的了解，這就給物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來了一定的影響。因此教師應(yīng)重視提高學(xué)生的邏輯思維能力，進而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。探討了初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：物理實驗;核心素養(yǎng);培養(yǎng);方法策略

自從我國提出深化教育制度改革的任務(wù)以來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，也是教師需要完成的一個任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)將有助于他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中能夠較快地學(xué)習(xí)更多的技能，了解更多的知識。任課教師應(yīng)認識到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性，將其融入實驗教學(xué)當中，進而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容及含義

物理這門學(xué)科具有較多的理論知識和實驗內(nèi)容，對學(xué)生的綜合能力有較高的要求，只有讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，他們才能更好地參與到實驗活動當中。初中物理的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：科學(xué)的思維意識、嚴謹?shù)难芯恳庾R、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時會在潛意識中形成一種觀念，這個觀念就是物理觀念，在學(xué)生逐漸掌握更多知識的同時，他們的物理觀念也愈加完善。學(xué)生必須具備科學(xué)的思維意識、嚴謹?shù)难芯恳庾R以及認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是實驗教學(xué)對學(xué)生提出的一個要求。只有樹立了正確的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們才能在操作的過程中加深對知識的理解與印象[1]。

二、初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

（一）深入探究物理實驗的基礎(chǔ)原理，提高學(xué)生對知識的掌握程度

教師在開展實驗教學(xué)前需要講解許多的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，只有讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，他們才能了解實驗過程中各個操作都發(fā)揮了哪些作用。教師可以利用計算機的動畫演示功能將實驗過程中的各個階段拆分開來并逐一解釋，進而讓學(xué)生知道操作過程中的注意事項，了解如何運用所學(xué)知識驗證一些物理現(xiàn)象的方法[2]。在講解完這些內(nèi)容后，教師則可以讓學(xué)生親自操作，在操作過程中教師還要詢問他們一個問題：“同學(xué)們，我們在做實驗時如果想要探究影響物理現(xiàn)象的因素有哪些應(yīng)遵循什么樣的原則？”有的同學(xué)會回答：“首先要分析有哪些因素會對實驗產(chǎn)生影響，其次要分別證明這些因素是否會產(chǎn)生影響?！边@時教師應(yīng)告訴他們：“同學(xué)們，你們的想法是正確的，但是不全面，我們應(yīng)遵循單一變量的原則，即只改變一個條件，保證其他條件不變，進而將實驗現(xiàn)象進行對比。”這種教學(xué)方式可以加深學(xué)生對知識的理解程度，使其掌握更多的知識與技能。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

教師需要設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以構(gòu)建一個完善的物理模型，這樣他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中就能樹立明確的方向。教師在授課過程中應(yīng)讓學(xué)生明確一個觀念：無論是物理教材的編寫還是各種器材設(shè)備的研發(fā)都是人類智慧的產(chǎn)物，其中蘊含了許多知識。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)優(yōu)化實驗教學(xué)方案，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，使學(xué)生的關(guān)注點不再局限于課本中。教師在帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計實驗前，可以為學(xué)生提供多種實驗器材，讓他們闡述這些器材所能發(fā)揮的作用，并結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目的選取合適的器材[3]。以“牛頓第一定律”為例，教材中有一個演示實驗是探究阻力對物體運動的影響，教師可以為學(xué)生提供小車、斜坡、卷尺、玻璃、木板、毛巾等物品，讓同學(xué)們分析為什么需要利用后三個物品。教師可以告知學(xué)生一個知識要點：物品的材質(zhì)不同，其表面的光滑程度也有所不同。教師還可以讓他們將手分別放在這三個物品上并嘗試用手帶動這三個物品在桌面上滑行，在這個過程中感受手的用力特點，進而發(fā)現(xiàn)這三個物品的摩擦系數(shù)存在較大的差異。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主開展實驗，提高學(xué)生的動手實踐能力

為了激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動手實踐能力，教師可以將課堂上的時間交給學(xué)生，讓他們利用這段時間以及現(xiàn)有的器材設(shè)計實驗。教師可以將實驗教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合，由教師為每個小組提供不同的實驗題目，各個小組的同學(xué)應(yīng)合理分工，在規(guī)定的時間內(nèi)按照教師的要求完成相應(yīng)的任務(wù)。以“滑輪”為例，教師可以為每個小組的同學(xué)提供兩個定滑輪、兩個動滑輪、一個彈簧測力計、一個1kg的秤砣以及足夠長的繩子，并列舉出以下幾個任務(wù)：（1）如何利用較短的繩子將秤砣拉至距離桌面15厘米高的距離;（2）如何利用最小的力將秤砣拉至距離桌面15厘米高的距離;（3）怎樣組合定滑輪和動滑輪，將其構(gòu)成一個滑輪組，并利用較短的繩子以及較小的力將秤砣拉至距離桌面15厘米高的距離;學(xué)生可以利用現(xiàn)有的器材探究定滑輪和動滑輪的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗，利用較短的時間完成相應(yīng)的任務(wù)。這種教學(xué)手段可以讓學(xué)生在動手實踐的過程中積極思考問題，促進自身思維的發(fā)展。

綜上所述，在新時代背景下，促進學(xué)生綜合發(fā)展，開展素質(zhì)教育成為學(xué)校和教師需要重視的一項內(nèi)容。物理是一門綜合性較強的學(xué)科，教師可以將核心素養(yǎng)教育與物理實驗教學(xué)相結(jié)合，在講解基礎(chǔ)知識的同時讓學(xué)生參與到實驗活動中，并從生活入手，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

參考文獻：

[1]陳桃桃.完善初中物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（12）：109.

[2]倪佳燕.如何在初中物理實驗教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)教育[J].名師在線，2019（12）：39-40.

[3]康藝礫.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2018（15）：82.