鄧偉軍

摘 要：運(yùn)算素養(yǎng)不單單包含算理理解、運(yùn)算方法，還包括遇到問(wèn)題時(shí)找到正確的解決方法。在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解算理內(nèi)容、探索算式中隱藏的規(guī)律、加強(qiáng)算式應(yīng)用，有效提升和發(fā)展自身數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，培養(yǎng)個(gè)體數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。以高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例展開(kāi)探討，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);運(yùn)算素養(yǎng);心得體會(huì)

運(yùn)算素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)階段重要的教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教師對(duì)運(yùn)算素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)并不全面，只是將其等同于運(yùn)算技能，認(rèn)為加大試題難度和提升運(yùn)算速度就可以達(dá)到。殊不知，上述僅僅是學(xué)生能力的外顯形式，真正影響運(yùn)算能力的是內(nèi)隱因素，是學(xué)生對(duì)運(yùn)算的理解。因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)運(yùn)算算理和技能的同時(shí)，更應(yīng)該從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)。

一、課堂講解，形成能力

計(jì)算算理是計(jì)算過(guò)程中的依據(jù)，通俗來(lái)說(shuō)，是計(jì)算的過(guò)程和道理。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要講解計(jì)算過(guò)程，由學(xué)生理解計(jì)算算理，掌握計(jì)算方法，形成運(yùn)算能力來(lái)進(jìn)行練習(xí)。一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法影響，計(jì)算教學(xué)只重視試題結(jié)果和速度，一味地強(qiáng)化算法演練，忽視算式的推導(dǎo)過(guò)程，教學(xué)方式“以練代想”，這就導(dǎo)致小學(xué)生理解不深，“知其然，不知其所以然”，導(dǎo)致教學(xué)偏向“重算法、輕算理”的極端。面對(duì)這種情況，學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下深入學(xué)習(xí)和掌握算理，在良好的氛圍中進(jìn)行師生交流，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

二、探索規(guī)律，豐富方法

數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程是根據(jù)數(shù)學(xué)概念、法則和定理，由已知量來(lái)得到確定結(jié)果的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要經(jīng)歷思考、探究、體驗(yàn)、質(zhì)疑、驗(yàn)證過(guò)程來(lái)深化理解，探索得到數(shù)學(xué)規(guī)律，找到正確計(jì)算過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用實(shí)物來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷思考和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，再抽象得到數(shù)學(xué)算理，幫助他們理清一類(lèi)運(yùn)算基本方法，比較不同方法的相同和相似之處，探索得到數(shù)學(xué)規(guī)律、掌握本質(zhì)，發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在講解“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，先由“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔幾何？”設(shè)問(wèn)來(lái)引入本節(jié)課話題——雞兔同籠問(wèn)題。課件出示問(wèn)題后，學(xué)生要猜測(cè)雞兔各有幾只，以列舉法來(lái)逐一列表，總結(jié)出關(guān)系式來(lái)找到正確答案。列表過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生體會(huì)到該方法比較麻煩，就思考探討和總結(jié)出規(guī)律來(lái)求解，以小組為單位來(lái)嘗試運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用假設(shè)法、列方程方法都能夠快速、準(zhǔn)確地求解數(shù)學(xué)問(wèn)題，小組代表來(lái)談一談學(xué)習(xí)感受和求解方法，進(jìn)而掌握本節(jié)課知識(shí)。在本節(jié)課中，學(xué)生以多種方式來(lái)求解問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，形成數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

三、生活應(yīng)用，形成素養(yǎng)

學(xué)習(xí)目的是為了應(yīng)用。運(yùn)算素養(yǎng)的形成離不開(kāi)把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題之中，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的最終目標(biāo)。因此，學(xué)會(huì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握必備數(shù)學(xué)技能，遇到實(shí)際問(wèn)題會(huì)調(diào)動(dòng)內(nèi)心數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)靈活解決遇到的問(wèn)題，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一大重要目的是解決生活中遇到的問(wèn)題，因此，教師要重視生活應(yīng)用，幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)算法，體會(huì)數(shù)學(xué)巨大應(yīng)用價(jià)值。

在生活中存在著很多實(shí)際問(wèn)題，如，假期一家人出門(mén)旅行，如何選擇最佳路線、設(shè)計(jì)旅行方案、安排食宿等等，這些都要用到數(shù)學(xué)知識(shí);還有就是對(duì)比和分析數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，選擇最優(yōu)化方案，其中也能夠反映出學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)的思考，體現(xiàn)數(shù)據(jù)處理和邏輯思維能力，培養(yǎng)運(yùn)算素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，筆者為學(xué)生布置了一道試題：服裝廠要制作120套西裝，其中上衣總計(jì)用了192米毛料，褲子用去132米毛料，那么，一套西服中每件上衣比每條褲子多用多少米毛料？（192-132）÷120=0.5（米）。借助于數(shù)學(xué)練習(xí)題，學(xué)生列出算式，計(jì)算出正確答案，發(fā)展自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力，形成數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一方面要注重知識(shí)講解和技能訓(xùn)練，另一方面還要向更深層次發(fā)展，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。只有不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，方能引導(dǎo)學(xué)生深化知識(shí)理解，促進(jìn)運(yùn)算素養(yǎng)的形成，從而夯實(shí)個(gè)體數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)，培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。

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