李瑤

摘 要：在古詩文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“讀、講、背、默”四段式教學(xué)并不能讓學(xué)生真正走入詩詞文本中，感受詩歌的意境?；凇读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，借助STEAM教育理念的核心內(nèi)容，采用跨學(xué)科融合的方式，融音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)與語文于一體。針對語文統(tǒng)編教材中的古詩文，進行了有效的優(yōu)化，從而使學(xué)生語文素養(yǎng)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：STEAM;學(xué)科融合;體驗探究;科技手段;素養(yǎng)提升

我們要想在教學(xué)中實踐這一理念，必須把握其核心特征——跨學(xué)科融合。STEAM教育不是把科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五門學(xué)科簡單疊加，而是強調(diào)多門學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)。為此，我們在初中語文古詩文教學(xué)中，創(chuàng)新借鑒STEAM教育理念中的核心內(nèi)容，建設(shè)開放而有活力的古詩文課堂。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進行介紹。

一、配樂朗誦，還原真情境

王榮生教授在《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》中說過：“詩歌具有‘歌的特征，可以通過聲音來表達情感，因此朗讀有助于詩歌的理解。”為了讓學(xué)生真正走進文本中，走進詩歌語言的深處，我做了一個誦讀《春望》的教學(xué)設(shè)計，如下：

設(shè)計原理：詩詞中的國仇家恨是抽象的，那“烽火連三月，家書抵萬金”的朝代已經(jīng)過去。但是誦讀《春望》活動完成之后，筆者班上學(xué)生在總結(jié)反思中寫道：“我看到童同學(xué)，眼神憂郁，面色凝重，充滿深情地朗誦這首詩，配上戰(zhàn)亂后長安城的圖片，我仿佛看到了白發(fā)蒼蒼的杜甫。我聽到童同學(xué)配上董文強《哀郢》，語調(diào)緩慢，悲傷凄涼地朗誦這首詩歌時，我內(nèi)心有一種窒息之感，我仿佛看到了生于戰(zhàn)亂之中無辜的百姓……”《春望》誦讀設(shè)計，融音樂與語文于一體，采用配樂朗誦和配圖朗誦的方式，讓學(xué)生感受到了詩人看到戰(zhàn)亂后的長安城那種“國破山河在，城春草木深。”的畫面，體會到作者內(nèi)心的感時傷別、憂國思鄉(xiāng)之情。

二、美術(shù)手段，感悟意境美

為了加強在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，我們基于古詩文意境，帶領(lǐng)展開了藝術(shù)創(chuàng)作，從而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得了智育、美育協(xié)同發(fā)展。

例如我們在《天凈沙·秋思》的教學(xué)過程中，基于課文教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用“電子畫板”，將自身理解中元曲《天凈沙·秋思》的意境繪畫出來，從而有效地提升了學(xué)生的情感態(tài)度收獲。學(xué)生在利用“電子畫板”繪畫元曲《天凈沙·秋思》詩意的過程中，或者以“低沉”“灰暗”的色調(diào)描繪出了元曲《天凈沙·秋思》中“夕陽西下”的時間特點;或者注重利用對于“枯藤”“老樹”“昏鴉”等景物襯托，突出元曲《天凈沙·秋思》中詩人“斷腸人在天涯”的悲哀。還有一些學(xué)生不會繪畫，但是我們將學(xué)生繪畫的成果用多媒體呈現(xiàn)在電子白板上，學(xué)生被眼前的山水丹青畫所吸引。在這樣語文教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作融合的過程中，使學(xué)生更好地讓自己的心靈跟隨著詩意翱翔，從而為學(xué)生帶來了難忘的學(xué)習(xí)體驗。

三、融合數(shù)學(xué)，深入古詩文本

經(jīng)過統(tǒng)計《木蘭詩》全文共分七大段，330字，使用最多的是5+5字的相對句法，偶有4*5的遞進句法;而在需要抒情的時候，使用了5+5+7+9字、5+5+7+5字等遞進句法;特別是第三大段出現(xiàn)了4*5字的并列陳述句法。從整體的段落字數(shù)可以看出，《木蘭詩》注重“木蘭從軍”的開端與結(jié)果，對從軍的過程一帶而過，可見《木蘭詩》所要注重表達的情感是南北朝戰(zhàn)亂帶給我國人民的痛苦。通過這樣的數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法，我們使學(xué)生對于《木蘭詩》的結(jié)構(gòu)、句法一目了然，有效提升了語文教學(xué)的科學(xué)性。

四、結(jié)語

STEAM教育理念提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為終極目標(biāo)，具有更加整體而又全面的教學(xué)特點。在古詩文教學(xué)中，我們創(chuàng)新引入STEAM教育理念，以其用STEAM教育理念關(guān)照古詩文教學(xué)，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代相碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。在將語文學(xué)科的內(nèi)涵有效延伸的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了更加主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)模式優(yōu)化，我們使初中語文課程教學(xué)內(nèi)容不再單一，最終有效促進了學(xué)生的德育、智育、美育獲得了協(xié)調(diào)、均衡的發(fā)展。

參考文獻：

牛曉穎.問題與策略：解讀雅斯貝爾斯的喚醒教育[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2015（8）.