耿強

摘 要：校本課程的建設(shè)，是一個持續(xù)的工作，又有很多制約其發(fā)展的因素。校本課程的開發(fā)如能充分利用信息技術(shù)，則會提高其效率，達(dá)到事半功倍的效果，還能為校本課程的持續(xù)開發(fā)及其應(yīng)用規(guī)范提供有力保障。

關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā);信息技術(shù);有效融合

20世紀(jì)70年代，一些發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)非常重視校本課程，其目的在于讓學(xué)生通過校本課程滿足現(xiàn)實社會的發(fā)展需求，而不是僅僅存在于長期性的國家規(guī)定課程之下。

國家課程、地方課程、校本課程是學(xué)校課程的三級體系。校本課程已成為課程改革的重要組成部分。各校在保障基礎(chǔ)教育前提下，針對本校特點、地方特色、學(xué)生發(fā)展趨勢等不同特點，組織教師根據(jù)具體特點自行編寫教材，形成以學(xué)校特色課程、地方特有課程、學(xué)生興趣課程為主的三級課程體系，合理有效地進(jìn)行教學(xué)，不僅補充了學(xué)生課堂之所學(xué)，而且弘揚了地方傳統(tǒng)文化，讓我們的學(xué)校特色、地方特色得以發(fā)揚光大。要想達(dá)到這些效果，不僅需要學(xué)校、教師和學(xué)生積極參與合作，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，更需要信息技術(shù)有效的融合支持，才能讓校本課程持續(xù)發(fā)展，有效發(fā)展，才能跟上這飛速發(fā)展的時代。如何讓信息技術(shù)為我們的校本課程保駕護(hù)航？這正是我們要探究的問題。

一、信息技術(shù)促校本課程開發(fā)

環(huán)境的搭建離不開軟件的支持。一是思想上的轉(zhuǎn)變。要想讓校本課程開發(fā)和應(yīng)用結(jié)合起來，必須要更新教師觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識。還要讓教師的教學(xué)觀念充分體現(xiàn)教育信息化，讓教育信息化與校本課程進(jìn)行有效融合。二是加強教師的專業(yè)化及教育信息化水平培訓(xùn)。教師的專業(yè)化水平和信息化水平提高了，校本教材開發(fā)才能更高效，質(zhì)量才能更高。因此各方面的培訓(xùn)一定要及時跟上，如區(qū)域內(nèi)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用。還有教育信息云平臺的建設(shè)及使用培訓(xùn)，這樣可以讓教師充分利用信息技術(shù)手段，對校本課程進(jìn)行更好的開發(fā)和實踐，保障我們的校本課程開發(fā)資源可以更好地獲取，成果可以更好地共享。

二、信息技術(shù)為校本課程積累資源

學(xué)生的智力、興趣及能力都是不同的，校本課程的開發(fā)也需要面對不同層次的學(xué)生，為其創(chuàng)造各自適合的環(huán)境，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。如何滿足不同學(xué)生發(fā)展需求及適應(yīng)其學(xué)習(xí)類型，信息技術(shù)的融合恰好能解決校本課程的開發(fā)需求。我們可以通過對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，了解摸清學(xué)生層次及需求，通過教育云平臺及互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集相應(yīng)素材，結(jié)合學(xué)生不同層次需求，制定不同層次目標(biāo)和任務(wù)，開發(fā)出不同的有針對性的校本課程。在開發(fā)過程中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)問卷工具及教育云平臺共享功能，將課程共享給教師、學(xué)生及家長，讓更多的人參與我們的課程開發(fā)，我們可以更廣泛地聽取各方意見及建議，讓我們的校本課程開發(fā)更切合實際，更有教學(xué)針對性，也更符合我們的校本課程開發(fā)宗旨。

三、信息技術(shù)助校本課程可持續(xù)發(fā)展

校本課程的開發(fā)是個持續(xù)的過程，是一線師生根據(jù)實踐及課程需求編寫而成的，課程并不是一成不變的，它要根據(jù)時間的發(fā)展、新知識的融入等因素不斷改進(jìn)、不斷完善、不斷豐富。而后續(xù)開發(fā)中，這些資料收集與整理，僅靠閱讀書籍、報刊等傳統(tǒng)方式獲取，很顯然，無法滿足現(xiàn)實需求，我們必定要借助平時的積累及海量的網(wǎng)絡(luò)資源，用信息化手段去收集整理。同時，對數(shù)據(jù)的處理及分析等工作，信息技術(shù)更有不可忽視的作用，正是有了信息技術(shù)的融合，校本課程的可持續(xù)開發(fā)效率才能大大提高。

四、信息技術(shù)助力校本課程高效推進(jìn)

信息技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，實現(xiàn)了它與各校本課程完美有機(jī)的融合。

以信息技術(shù)與“剪紙校本課程”融合為例，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在“剪紙校本課程”教學(xué)過程中，不失傳統(tǒng)風(fēng)格，將剪紙的效果、方法、技巧等用信息技術(shù)以更形象易懂的方式進(jìn)行展現(xiàn)，讓方法展示得更透徹，讓技巧體現(xiàn)得更全面。

以信息技術(shù)與“繪畫校本課程”為例，它讓繪畫課堂化難為易，化復(fù)雜為簡單，把抽象變直觀，從教師的單一說教和課本枯燥圖片，轉(zhuǎn)為親身體驗的觸、聽、看等實體感覺，使繪畫校本課堂由枯燥單調(diào)變得更生動有趣，更讓人耳目一新。信息技術(shù)在繪畫校本課堂中的融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到極大提高，讓學(xué)生的自主欣賞和探究性得到了很好的激發(fā)，讓整個課堂的學(xué)習(xí)效率得到了質(zhì)的飛躍。

校本課程與信息技術(shù)的有效融合，能給校本課程指明方向，能讓校本課程從培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，滿足不同層次學(xué)生的需求，把更多的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，把更廣闊的發(fā)展空間還給學(xué)生，把個性化發(fā)展還給學(xué)生，讓校本課程可持續(xù)推進(jìn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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